游戏教学与小学语文教学的有效结合探究

张杰

摘要：小学阶段中，语文学习十分重要。这一阶段的语文学习以基础性技能训练和基础知识背诵为主，为学生将来初高中乃至大学的进一步深入学习语文打下基础，可以说是重中之重。本文以在小学阶段的语文教学中应用游戏教学这一话题为探讨目标，从实施游戏教学必要性到现阶段的语文教学中存在的问题进行论述，进而得出针对现存问题的改进对策以及今后的进一步提升方案。

关键词：游戏教学 小学语文 教学设计 有效结合 方案与对策

游戏教学顾名思义就是通过游戏的教学方式来让学生以练习和认知的重复来从中习得知识与技能，进而完成教学目标。游戏教学具有丰富课堂、提升教学趣味性并能增强学生学习兴趣的特点，是一种可以说高效的教学手段，且多见于基础性知识的学习。具体到语文教学中来，则是通过游戏来让学生掌握对字词等基础语文知识的认知与掌握。

一、小学语文教学中采用游戏教学的必要性

（一）基础性知识搭配游戏教学深化学生印象

如前所述，小学语文课堂知识较为基础。包含有拼音（整体与圣母、韵母的认读、标调）、汉字（笔画偏旁、查字典的两种方法、同、多音字与形近字）、词语（成语、歇后语、量词、近义词与反义词、词语仿写、关联词）、句子（句子的变形、修辞、句式互换、病句分析、各格言与诗句的背诵默写）、标点（掌握11种标点符号在特定句中的适当位置与起到的作用）、阅读（朗诵与默读、联系上下文理解词语的意思、辨析联想与比喻、文章中心思想与主要内容、详略的具体写法与作用、表达方式、各描写方法）、作文（应用文、包含叙事、写人写景状物以及根据材料作文的大作文）。

如上，小学阶段的内容较为繁杂但需要重复记忆并让学生进行反复操练才能保证熟练掌握并运用。其中，拼音、汉字、词语等前几项都是为阅读与作文这两项打下基础的前提内容。所以基于这一点，为保证学生在进行阅读与作文的训练时有充足知识储备，应当通过游戏这一趣味性与重复记忆可能性并存的方式来加深学生记忆，即游戏教学在小学阶段语文教学中存在压倒性的优势。

（二）利用游戏进行教师与学生的双向提升

游戏不仅仅能锻炼到学生的学习能力，还能提高设计游戏教学内容的教师教学水平。设计游戏教学内容时，教师需要考虑什么地方需要游戏加入以及设置游戏时要把握的度，并且要及时在设计并实践后得出反馈与改进措施，教师的思维方式与教学水平就能在这过程中得到质的飞跃。教师的本职工作就是教学，而进行游戏教学则是提高教师教学思考能力的有效措施，所以，出于从本质上提高教师水平这一点的考虑，进行游戏教学十分必要。

二、现阶段语文教学中的问题

本文对现阶段语文教学过程中存在的问题，即影响游戏教学开展因素分析如下。

（一）教师与学生压力大，课堂时间紧缩

对于提倡素质教育的当今社会，出于家长“望子成龙、望女成凤”的期望，往往孩子课余时间被安排了许多课外班，学生的语文学习内容往往被压进一堂课里；同时，在许多地方小升初已经成为一大竞争，教师和家长都不想让孩子输在“起跑线”上，又给孩子添加了许多课业任务，严肃的任务标准让游戏教学更加不可能。所以不论是从教师角度来看，还是客观教学时间安排上来看，小学语文游戏教学显得“十分艰辛”。

（二）教师思维能力较差，没有较好的游戏教学创意

游戏教学所必须的是教师的创意与头脑，只有语文教师具备了相应的点子，才能让游戏教学切实地得到实践并投入运用之中去。但现状是，小学语文教师往往缺乏工作热情，对提高工作效果，即教学效果，缺乏开拓的激情，导致长此以往没有任何进展，进而影响了游戏教学的开展进程。同样，对于有所尝试却没有创新力度的教师而言，没有创意的游戏教学往往呈现出方式单一、套路老旧的特点，这样模式下的教学是依旧无法将课程的效果提高到最大化的，极大程度上浪费了游戏教学的开展前提。

（三）师生之间缺乏沟通，反馈机制不完善

游戏教学不论是课堂上的还是课外的都算一次教学活动，对于教学活动最不能少的就是反馈与沟通。但当今学生和老师往往缺乏互相之间的沟通与配合，进而导致关系恶化，教学效果也不佳。尤其出现学生如果平时的课下任务就过重的话，教师的课堂反而会带来学生的不良情绪。

三、针对现存问题提出的改进对策以及今后进一步的提升方案

（一）针对现存问题提出的改进对策

针对上述现存问题，本文提出以下改进对策，期在能为促进游戏教学在小学语文课堂中的应用献出一份力。

1.教师需开动大脑，赋予游戏教学以创意与开发新点子的动力

游戏教学课堂是教师主导的“教学设计方案的成果展示”，所以教师有责任让课堂充满自己的想法和思考。具体到游戏上就体现在它的方式多样性与创意丰富性上。教师要开动自己的大脑，思考如何在最枯燥的时候启发孩子集中注意力到听讲上；思考如何丰富课堂中游戏设置的多样性。拼音、字词等基础知识可以通过“小组答题对抗赛”的形式来加以练习；而阅读则可以上升至演剧，让学生自己体会话剧之中蕴含的作者思想感情；作文也能通过让孩子与美术結合锻炼对风景营造的思考能力等得以加强写作能力。

2.教师应增强与家长和孩子的沟通

教学课堂所涉及到的有家长和孩子两方。教师不仅要和学生增进沟通，还要与家长进行沟通。在人数较大的班级中，经常性存在学生不适应教师讲课方式而出现成绩下滑的现象。对于这类现象，教师不应一味指责家长管教，而应与孩子和家长沟通好是否是教学设计上出现了不磨合的问题，是则进一步改进即可。

3.做好反馈的设置与收集工作

因为反馈与课堂是否贴合学生真正需求息息相关，所以教师应该及时进行反馈的设置与收集，确保教学设计体现出学生的主人公地位，而非仅自己觉得合适即可。当然教师还应权衡班级全体，确保不漏掉学生个体，并没有因只兼顾了小群体的情绪而影响班级大多数人的情况。

（二）今后进一步的提升方案

基于上述改进对策，本文同时提出以下提升方案。

1.教师应增进与学生间的师生友谊

师生之间建立良好的信赖关系是保障教学效果良好的重要前提，当然，信赖关系的增进，也能通过设置课外活动的游戏来达成。比如和各班语文教师联合进行课本剧的表演比赛等，或者组织学生进行诗词为基础的曲谱撰写等。通过这些课下的活动能有效增强师生之间的交流，还能提高学生对语文学习的兴趣，进一步为实现提高语文成绩提供了保障。

2.灵活应用以多媒体的各教学技术

在课程纲领中多媒体的使用曾被提上要求，多媒体是课堂教学资源的一部分，活用并使以多媒体为代表的各教学技术效果最大化是教师最大化利用现代技术辅助教学的必要方式。多媒体为教学活动的开展提供了极大的便利。教师在设计游戏教学时可以使用多媒体进行景色等教学资源的展示，或利用网络学习空间上传填词等练习游戏内容，丰富学生的选择。

3.深化对语文教学本质的理解，合理安排教学进程

教师应明确语文的学习不只是做一套卷子有较高的成绩，而是通过语文对生活中的美学、哲学等都有一定思考并能用自己的话加以叙述。所以在课堂上教师应有的放矢地并有所取舍地安排各内容，确保在保证课内内容基础之上，能以课内知识为基础加以衍生联想，为学生尽可能展现更多的内容，更深入体会到语文之美与语文所蕴含的生活中的美。

四、结语

综上，本文通过将游戏教学与小学语文教学目标相结合以及教师的本质任务是教导这两方面，阐述小学语文结合游戏进行教学的必要性。基于对其重要性的理解，本文对现今语文教学过程中存在的主要问题进行一一分析，针对问题提出对策并总领全局提出今后进一步提升的发展方案。希望本文能够为我国小学语文课堂进行高效的游戏教学的结合做出贡献。

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（作者单位：河北省唐山市海港开发区王滩镇景王庄子小学）