在中职电子专业基础课的教学中探索提高学生学习动机的措施

李彤彤

摘 要：电子技术基础与技能是中职电子专业的一门很重要的基础课，然而学生的学习动机是影响电子专业基础课的学习和教学的重要因素。电子专业教师了解和思考如何激发学生的学习动机具有十分重要的意义。文章是作者经过对所任教学校电子专业学生学习电子专业基础课的动机进行问卷调查后，在长期的教学实践中不断探索如何激发学生的学习动机，经分析总结后所做的浅论。

关键词：电子技术基础与技能；学习动机；问卷调查

中图分类号：G634

文献标识码：A

文章编号：1674-120X（2018）33-0125-02

电子技术基础与技能是中职电类专业的一门必修的专业基础课程，该课程主要培养学生掌握常用电子元件原理，了解基本电路的功能，设计、组装和调试简单电路的能力，它在工科课程体系中占有十分重要的地位，为学生学习后续课程以及毕业后从事电子技术等相关工作打下一定基础。但该课程中概念抽象，公式推导复杂，理论知识具有一定的深度和难度，导致很多中职生因为基础比较差，再加上本身学习积极性本就不高，所以很多学生的课堂学习效果差，电学基础知识掌握不好，严重影响了后续专业课程的学习。对此，本文就如何激发学生学习专业基础课的动机作了一些探讨。

一、学习动机的内涵

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是学生进行学习的出发点，它和学习效果有着重要的关联。学习动机越明确，学生的学习积极性就越高，学习的效果就越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。

二、对中职电类专业学生学习动机的调查

笔者就所任教学校电子系学生的学习动机做了一次随机调查。本次调查对象是2017级电子系四个班级电子电器班、电子技术班、供用电班、电梯班，调查方式采用问卷调查。根据调查的结果并结合Gardner的理论，将电子课程学生学习动机分为三种类型：归附性动机、工具型动机及被强迫学习型动机。

归附性动机即学习者对所学电学的专业知识充满好奇心，发自内心的真正感兴趣，并希望能通过所学去满足求知欲，最后达到参与和体验电子行业相关工作的目的。

工具型动机即学习者为了某一特殊目的，比如仅是为了获取电子专业毕业证书或是为了通过电类相关职业技能资格证书，以便今后能方便找到工作的目的。

被强迫学习型动机即学习者是迫于家长的要求而从事的学习，他们对所学的知识毫无兴趣，没有学习目的，不在乎成绩的好坏，坐在教室只为了让家长知道他参与了学习。

三种学习动机的比例各占如下：归附性动机占30%，工具型动机占37%，被强迫学习型动机占33%。从比例上看只有30%的学生表示对电子知识感兴趣，兴趣是学生学习的动力，这一部分的学生会因为兴趣而努力学习，实现最终目标。而剩下的70%的学生呢？大部分是对学习电类知识不感兴趣的，却迫于家长期望的压力，学校及班级纪律的约束而勉强坐听于教室，他们就像是一具被教师绑架的没有灵魂的躯壳。这一部分的学生在学习电子技术基础与技能这样的专业基础课程的态度时更是表现出不想听、听不懂，课堂的学习效果很差。久而久之，他们的基础知识不牢固，直接影响了后续专业知识的学习。因此，激发学生的学习兴趣是关键。教师只有极大地调动学生学习的积极性，才能保证学生能扎实基础，学好技术，学以致用，安全上岗。

三、激发学生学习动机的方法

1.提高教师自身的专业素养

大部分的中职学生知识基础差，对学习不感兴趣，又讨厌说教，若是想提高学生的学习动机，枯燥的、一成不变的课堂教学是肯定无效的，而要设计一堂高效有個性的课堂，需要一位有智慧的、知识渊博的教师来实现。作为一名合格的电子专业教师，应能精通电子专业知识，具备电子专业教学实训技能，并具有一定的专业前沿技术，同时应具有相关的教育知识：教育学知识、职业教育心理学知识、自然科学知识、人文社会知识、哲学科学知识等，只有具备了这些知识才能在教学过程根据学情，灵活地运用教学方法，将专业知识传授给学生，并能及时恰当地在课程教学中旁征博引，增加学生的知识量，提高学生学习效率。最后，教师要善于总结，勤于思考，定准自己的科研领域和研究方向，形成自己的学术观点，这样学生才会信服，才会因为崇敬而喜爱听课。

2.提升教师的个人魅力

激发学生对电子专业基础课的学习兴趣与任课教师自身的魅力息息相关。一个有魅力的教师应具有这样的特点：端庄整洁的外表、抑扬顿挫的声音、富有亲和力的个性、善良温和的眼神、简练幽默的语言、甜美的微笑、渊博的知识、工整的板书、高昂的热情等。当一个具有这些特点的教师走进课堂，其魅力会感染学生，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会被激发。

3.注重提高教师的教学艺术

（1）帮助学生明确学习的目的和意义。电子技术基础与技能是电子专业学生必学的一门专业基础课，它在电子课程体系中的地位十分重要。然而很多学生并不知道为什么要学习这门课、学了有什么用。因此，教师教新课之前要让学生明确本节课的学习目的，以及本节课所要教学的内容在生活实践中的具体意义和作用，并列出本节知识内容在整个电子知识结构体系中的地位，这样能有效调动学生学习的积极性。研究表明，一个不知道学习的具体目的和意义的学生，在学习上是不会表现出主动性的，是被教师强迫学习，而往往被强迫学习的知识是最容易被遗忘的。相反，如果一个学生明确学习的目的和意义，那么他就会产生出强烈的学习愿望，主动地学习。

（2）故设疑问让学生带着好奇心学习。教师可在课前针对本节课的内容设计一些问题，提前通过一些信息化的手段如学校的数字化平台、微信，家校通平台等发给学生，让学生提前了解本节所要学习的内容，并要求学生思考相关的问题，这样既可以让学生提前了解本节课所要学习的内容又能让学生因好奇教师所提的问题而激发求知欲。教师还可以适当地“诱惑”一下学生，用小奖励去激发学生参与学习的兴趣。这样通过外部诱惑辅助学生内部的好奇心能更好地激发学生的求知欲。

（3）根据教学内容结合学情开展多样化的教学活动。传统的电子技术基础与技能课程的教学模式是采用课堂讲授方式来完成教学过程的。整个教学过程枯燥乏味且效果差。这样的教学模式使得原本基础知识薄弱、讨厌说教的学生的学习效率更低，久而久之，他们对学习失去了兴趣。针对中职学生的学情，想要提高电子专业基础课的教学质量，教师应当做好每一次课的教学设计，根据教材的教学目标和要求，尽可能地利用先进的教学设备或信息化手段，对教学的具体环节，做出适应于学情的，有助于提高教学质量的活动，尽可能使教学活动生动有趣、富有吸引力。例如，《分压式偏置放大电路》教学时，教师在对重点知识电路图的教学环节中，就可以采用游戏的方式，将班级学生分组，让各组学生起立抢答电路图中常见元件的作用，再根据学生回答的结果给学生所在的小组加分。这样以游戏的方式组织教学，既活跃了课堂气氛，又增强了学生学习电路图的兴趣，更是为学生提供表现和体验成就的机会。分压式放大电路能够自动调节温度对放大电路的影响，避免信号在放大过程中受温度的影响而产生失真。但是电路的工作原理很复杂，需要大量的公式推导演算，是该节的教学难点，因此教师可以运用电路设计软件Protel仿真电路的输出波形，通过波形对比分析，让学生理解电路能改善失真的特点，这样直观突破教学难点，让学生轻松学习。在完成本节的认知教学目标之后，教师应当组织学生动手实验以巩固所学知识。在经教师示范实验之后，教师要把课堂还给学生，并要求学生以小组为单位动手搭接电路，并自行调试电路功能，最后各组进行搭建的成果比赛。在这样的教学过程中教师根据学情设计出以游戏的方式组织理论教学，用信息化的手段突破教学难点，以竞技实验的方式让学生提高动手能力。整个教学过程生动有趣，充满挑战极大地提高了学生学习的积极性。

（4）正确评价，及时奖励，恰当地惩罚。教师恰当地运用表扬与批评，也是激发学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否的一种强化方式。例如，教师在批改学生的作业和考卷时，在评出分数后能针对学生答题的情况给出相称的顺应评语，甚至能对学生近阶段的学习表现给出相应的表扬和期望的话语，那么学生会通过成绩知道自己的学习成果，会通过教师的评语看到自己的学习成果受到了老师的关注。这样就强化了他们努力学习的态度，激发了他们想进一步学好的愿望，树立了他们的自信心。再如，课堂上如果教师能有意识地及时表扬参与课堂互动，起立回答问题的学生，那么学生就能在教师的表扬中体验成就感与价值感，增强学习的积极性，激发他们的想进一步学好的愿望。

4.积极开展技能竞赛

为了能提高学生的技能水平，以利于今后其能适应电子职业岗位的需求，学校应当注重学生实践能力的培养，多开展技能竞赛活动。并对技能竞赛的优胜者给予相应的荣誉和经济奖励，甚至可以与知名企业合作，对优秀学生给予优先录用的資格。因为技能竞赛不但能巩固学生所学的理论知识，提高学生技能实践的能力，更能有效地激发学生学习的兴趣。中职生很容易羡慕具有一定特质的人，而技能竞赛的优胜者就是具有一定特质的人中的代表，他们具有熟练的实践操作技能，为班级赢得荣誉，受到老师的表扬，得到学校的经济奖励，还会得到与知名企业签约就业的机会，这样的人成为学生心中的榜样。榜样的力量是无穷的，它可以激发学生学习的热情，唤起学生学习的积极性。同时技能竞赛也能有效地帮助学生检验自己对理论知识的掌握程度，帮助学生检验自己的学习方法是否有效，从而帮助学生在今后的学习中及时调整学习方法，提高学习效率。

四、结语

学习动机是影响学生学习中职电子专业基础课的重要因素，而激发学生的学习动机能够很好地提高电子专业基础课的教学质量。以上是笔者通过多年的教学实践，对如何激发学生学习电子专业基础课的动机所作的浅论，希望能有助于中职电子专业基础课的教与学。但是影响学生学习动机的因素是很复杂的，涉及学生的性格差异、家庭背景、成长环境等，也涉及教师教学艺术及电子专业发展前景等。因此，如何激发学生学习电子专业基础课的动机的方法还需要我们在今后的教学中进一步探索。

参考文献：

[1]陈振源.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]凌 静.化茧成蝶——职业院校教师发展的行动修炼[M].杭州：浙江科学技术出版社，2017.

[3]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封：河南大学出版社，2010.

[4]高卫斌.电子线路（第3版）[M].北京：电子工业出版社，2009.

[5]阳兴见.电子技术专业课教学中提高学生学习兴趣的策略探索[J].中国管理信息化，2015（3）：255-256.