启智学生家长陪读的实践与思考

解梦霞 周兴文

摘 要：现阶段在特殊教育学校中，家长陪读存在一些问题。要让启智孩子最大程度地得到发展，提高生活适应性，必须通过商讨制定陪读制度、开办家长学校、沟通交流常态化、充分利用家长资源、举办亲子活动等举措提高陪读的有效性。

关键词：启智学生；家长；陪读；特殊教育

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0096-01

开学初，本文作者去启智一年级听课，看到课堂秩序较为混乱。一是因为部分学生残障程度严重，课堂上各种现象时有发生；二是伴着学生不正常状况的频繁发生，陪读家长也出现各种烦躁的表现。这样一来，整个课堂显得嘈杂喧闹，影响了教学的正常进行和教学质量。本文在教学实践的基础上就家长陪读的相关问题进行探讨。

一、启智学生家长陪读现状

本校启智学生为走读生，陪读家长大多是爷爷奶奶或姥姥姥爷。目前来看，陪讀的家长在照顾孩子的方式方法上还有许多需要完善和提高的地方。

其一，照顾孩子课间活动。家长担心孩子无法完成某些操作，在课间对孩子进行帮助。例如，有的孩子生活不能自理，刚入学担心其无法如厕，家长课间陪同孩子如厕；还有的家长担心孩子喝水不够，所以课间家长亲自到教室盯着学生喝水。这期间有的家长表现得不够得体，如过分地帮助孩子完成他们可以完成的事情，有的家长在教室门口高声谈论，影响到教室上课。

其二，引导孩子遵守纪律。启智孩子有的伴随多动行为，上课跑来跑去。虽然有两名教师，但常常还是照顾不过来。于是就有些家长坐在教室陪伴孩子，提醒孩子集中注意力。有的家长方法比较恰当，效果也不错。有的家长看到孩子淘气或不按老师指令去完成任务，就会急躁，甚至大喊大叫，打骂孩子，影响了正常的课堂秩序。

其三，辅导孩子完成任务。启智孩子在接受教育过程中会遇到很多困难，这时就需要家长的帮助和支持。例如新生入学课前点名，家长给学生示范如何应答；如数学课上教师让拿出两个红色的积木，家长可以在旁边不断重复指令，边做边教，提高练习密度；如运动保健课上练习击乒乓球，学生初学时，家长可以拿着特制的乒乓球教具配合孩子击球。但有的家长掌握不好帮助的尺度，例如在孩子回答问题前，把结果告诉了孩子，孩子只是机械地重复一遍；又如在绘画与手工课上，有的孩子动作缓慢，家长就包办，没有达到锻炼孩子的目的。

二、启智学生家长陪读现状成因分析

部分启智孩子的家长有一些消极心理，现简要分析如下。第一，启智孩子家庭多经历过痛苦的寻医过程，家长的身心比较疲惫，很多家长对孩子的期望值过低，对孩子接受教育没有什么期待，只把学校当成一个接送孩子的场所。第二，有一部分家庭因为孩子的缺陷，家庭矛盾重重，家庭成员相互抱怨，有的陪读家长会把怨气发泄在孩子身上。第三，有的家长会受到异样眼光的刺激，在教育孩子上存有急躁心理。第四，一部分家长不懂得如何做好陪读工作。

三、提高启智学生家长陪读有效性的策略

有教育专家说：没有家长的成长，也就没有孩子的成长。家长是孩子的榜样，所以为了让启智孩子最大程度地发展，提高生活适应性，教师必须提高陪读的有效性。

其一，商讨制定陪读制度。学校、教师、家长共同商讨制定陪读制度，根据学生不同情况分类：陪同上课（无法独立安坐在座位上、沟通能力较弱的学生）、课间陪护（稍许有些暴力倾向的）、接送到教室门口（行走能力有待提高的）、接送到学校门口的（负责督促孩子签到、签退）。根据各类别提出不同要求，制作不同的胸卡。

其二，开办家长学校。学校可以每月举行一次家长培训。一是转变家长观念。促进启智孩子的成长任重道远，教育孩子不只是学校的事，需要学校、家庭共同携手努力，这样孩子才可能自理、自立。二是对家长进行专业培训。培训内容可以涵盖康复训练方法、启智心理学、教育学知识等，让家长也逐渐能从专业角度指导孩子。三是播放一些启智孩子成功案例，尤其是那些走上工作岗位学生的成长路程，邀请这些孩子家长到现场与在校生家长互动交流。

其三，沟通交流常态化。一是利用接送孩子时间，教师与家长交流孩子情况；二是利用班级微信群，记录孩子点滴进步以及家长辅导孩子的过程；三是创建学校公众号，推送一些专业类文章，供家长学习、交流；四是建立学校开放图书角，定期更换书籍，方便家长借阅。

其四，充分利用家长资源。学生家长就职于各行各业，可定期邀请家长给学生上课，如开设动物养殖、植物修剪、医学知识介绍、银行实践等课程，也可每周让一名家长组织全班陪读家长开交流会，以促使家长共同进步。

其五，举办亲子活动。启智孩子更需要家长的陪伴和关爱。学校可多举办亲子活动如亲子阅读、亲子游戏等，让孩子父母参与其中，让家庭成员之间、家校之间全部协调一致，共同期待花朵的绽放。

总之，为了使启智学生获得全面发展和健康成长，要注重开发家长资源，充分发挥家长陪读作用，提高家长陪读有效性，共同将爱的阳光播洒给特殊孩子，铺好孩子的成长之路。

参考文献：

[1]韩梅.特殊教育学校家长参与情况的研究[J].中国特殊教育，2005（09）.

[2]徐琴，琚四化.特殊教育学校家长陪读现状的调查研究[J].现代特殊教育，2016（20）.