创新教学设计提高语文学习效度探赜

徐广明

摘 要：教师应创新教学设计，提高语文学习的效度。要展开合理想象，给阅读教学抹上创造的色彩；进行适度拓展，给知识学习抹上人文的色彩；开展实践活动，给作文教学抹上体验的色彩。

关键词：教学设计；语文学习；创新；效度

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0078-01

语文学习不能抱住教科书不放，要放眼更多的丰富多彩的资源，加以挖掘与利用。因为语文学习的外延是广阔的，而不是狭隘的。教师应高瞻远瞩、兼收并蓄，创新教学设计，提高语文学习的效度。

一、展开合理想象，给阅读教学抹上创造的色彩

课文是一个载体，以一定的形式承载着一定的内容。其内容多姿多彩，包罗万象，闪烁着智慧的光芒。阅读教学就是教师引导学生透过文本语言去认识事物、感知思想，进而增长心智、锻炼思维，提高理解能力。感知、感悟、理解、概括、归纳、再现、想象，这些都要凭借思维能力来实现。其中，想象力的培养是阅读教学活动中不可忽视的一个重要目标。教师务必注重此目标的达成，给阅读教学抹上创造思维的色彩。

例如，课文《三打白骨精》是根据古典名著《西游记》第二十七回改写的，学生对这种神话故事颇感兴趣。教学时，教师如果平铺直叙、按部就班地引导学生弄清孙悟空是如何“三打”的，那么读起来就会索然无味，因为这篇课文并没有什么深奥的语句；而如果能够适时地抓住文本空白，引导学生展开想象，则会给阅读带来无限趣味，给课堂注入活力。教师引导学生阅读至白骨精变作的老妇人“一步一声地哭着走来”时，可抓住“一步一声”引导学生展开想象，当一回“导演”，让老妇人开口说话。此时此刻，这个老妇人会是怎样的表情？嘴里会说些什么？在教师的点拨下，学生兴致盎然地展开了想象的翅膀，步入了想象的天地。“哎呀，我那漂亮的女儿呢？她好心给过路僧人送斋饭，怎么一下子就不见了呢？我的女儿，你在哪里呀？”这是一位女生自导自演时说出的话语。同样，老公公来找他妻子和女儿的时候，口中又会说些什么呢？学生在教师的启发下自然也会打开话匣子，说出富有个性化的语言，展示自己丰富的创造力。

二、進行适度拓展，给知识学习抹上人文的色彩

教材中的资源毕竟是有限的，而课本外的资源是无限的。教师应树立“大语文”教学观，立足教材又要超越教材，进行适度的拓展与延伸，要善于给语文知识的学习抹上鲜明的人文色彩。这样的教学才是有张力的，才会彰显工具性与人文性的学科特点。

苏教版小学语文教材是在单元主题思想的统领下编排的，每一单元中除了设置阅读篇目，还安排了“练习”和“习作”板块。“练习”板块中，设置了“处处留心”“语文与生活”等栏目。例如，六年级第12册语文教材“练习2”中第一项“语文与生活”安排了认识农具的练习。内容包括五个农具的名称和相应的配图。训练的要求体现在三个方面：一是要求学生用线将名称与图片连起来；二是利用工具书，了解这些农具的作用；三是弄清诗句中加点的词语跟什么农具有关。这一练习与要求，体现了语文学习与生活的联系，体现出了编者的匠心独运。这些农具的名称对于当今的学生来说有的比较熟悉，有的似曾相识，有的则比较陌生，因为随着现代化农业生产的到来，一些农具已逐渐退出历史舞台，淡出了人们的视野。教学不能停留在让学生认识这几个农具的名称、背诵一下与农具有关的诗句，教师可将此题的训练赋予更为丰富的人文性内容。例如，“耧”这个农具结构比较复杂，学生很难想象出它的用法，为解决这一难题，教师可从网上下载农民使用该农具播种的图片，引导学生观察、思考。学生对此种农具产生了研究的兴趣，满足了求知欲，也体会到了古代劳动人民的智慧及播种时所付出的艰辛。这样的教学设计不是唯知识的，学生的收获自然也是多元化的。

三、开展实践活动，给作文教学抹上体验的色彩

语文学习应该是丰富多彩、妙趣横生的，对学生来说应该是有吸引力的。如果只将目光锁定在一本教科书上，进行机械性的、重复性的训练，学生对于阅读与写作将心生厌烦，陷入被动学习的局面。因此，语文教学应该树立“大语文”教学观，除了教好教材，还要加强语文综合性学习，大力开展好与阅读、写作、口语交际相关的参观、调查、访问等实践活动，给语文学习抹上一层实践体验的色彩。

例如，苏教版小学语文第12册第4单元习作4的作文训练，就将语文学科与科学学科整合在一起：“在科学课上，我们已经做过不少有趣的实验了。请选择其中的一个，将实验过程写下来。”这个题目立足于实践与体验，让学生做“有米之炊”，从而摆脱“闭门造车”的尴尬。此外，在本次的“习作提示”中还举了一个可以在生活中自己完成的例子——用樟脑丸给蚂蚁设置“防线”的实验。要求学生一边做实验一边做好记录，再将过程以及自己的发现写出来，跟大家一起分享。编者这样设计作文训练体现了实践的理念，要求学生做个有心人，对身边发生的事不能视而不见、听而不闻；对自己做过的事要及时地记录下来，借助文字将体验与感悟定格，留下童年的脚印。

总之，创新教学设计要在阅读教学、知识教学、作文教学中充分体现出来。阅读能力的提高要在阅读实践中逐步提升；知识传授要避免枯燥，注重人文色彩；写作能力的培养离不开有效的实践活动。

参考文献：

[1]肖慧琴.探析小学语文教学方法[J].开封教育学院学报，2013（04）.

[2]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报，2012（05）.