乡镇幼儿园教育资源的开发及应用摭探

郭玫

摘 要：乡镇幼儿园是农村幼儿教育的重要机构，在固有教学模式和教学资源的基础上，充分结合区域特征，开发适合幼儿心理特征及成长需求的教育资源，丰富课堂形式，创新教育载体，既是农村教育发展所需，也是推动幼儿成长的必然之举。乡镇幼儿园应充分利用已有教育资源，开发本土自然资源，促进教育资源一体化。

关键词：乡镇幼儿园；教育资源开发；教育资源应用；整合；一体化

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0073-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”要求虽然如此，但就本文作者所在的乡镇中心幼儿园来看，师资力量薄弱，教育资源较为集中，幼儿园与社会及家庭的衔接性较低、本土资源开发程度较低。基于这些现状，应创新乡镇幼儿园教育模式，充分挖掘区域资源，为广大幼儿提供丰富多彩的学习环境，充分实现区域教育发展。

一、共享资源：让乡镇幼儿园已有教育资源得到充分利用

首先，打破班级和年龄界限，开启“手拉手”教学模式。幼儿园可以让大班的哥哥姐姐和年纪更小的弟弟妹妹手拉手，一起吃饭，一起游戏。这样不仅有助于提升大班孩子的责任心，还能提高低年龄幼儿对幼儿园的熟悉感和信任感，从而在乐于分享、乐于交流和共同活动的良好氛围中，开启快乐的学习之旅。

其次，统筹教育资源，实现园内共享。农村地区较之城市其教育资源相对有限，因此当某个班级拥有了一定的教育资源后，要尽可能站在整个幼儿园的角度进行宏观统筹，实现最大化利用。例如，当幼儿园大班的孩子栽花植树时，可以邀请小班的孩子参加，在一旁观察或帮忙，同时对花的种子（或树苗）进行认知；又如某个大班邀请保健专家进行讲座时，可以让其余班级的幼儿及教师一同聆听，实现资源的最大化利用。

二、开发资源：让乡镇幼儿园教育资源本土化

与城市相比，农村的幼儿园教育在硬环境和软环境方面都有很多不足之处，但同时也应看到，这里也有属于乡镇幼儿园的、得天独厚的教育资源，可以为广大师生所利用。这些资源能否与教学内容衔接、能否成为幼儿成长道路上的助推器，需要教师进行合理的选择与设计。

1.充分利用本土自然资源

农村的自然环境是教师可利用的教育素材，让教育回归真实生活，让幼儿回归自然环境，恰是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴含的教育理念和指导思想。广袤的农村是一部天然的“百科全书”，教师要让孩子走出幼儿园的围墙，走向大自然，让孩子有更多的机会去感受乡土文化，感受成长过程中所应领会的点点滴滴。例如，教师可以利用四季及节气的变化，引领幼儿走进大自然，感受不同季节的家乡风景，感受春天的杨柳桃花、香气弥漫；感受夏日的浩瀚星空、绿水青山；感受秋天的落叶金黄、果实成熟。同时也可以带领幼儿去观看春日里的播种，秋日里的丰收，启发幼儿了解粮食种植的辛苦过程，潜移默化地培养他们节约粮食、热爱生活的美好品质。

2.因地制宜，以区域为单位建立教育基地

一切教育的初始和最终指向都是为了培养社会所需要的人才，因此让幼儿走近社會、感知社会，也是乡镇幼儿园充分开发教学资源的有力契机。农村地区可以使用的社会资源主要是指幼儿家庭所处的村落、社区等所具备的周边环境，可将其开发为教育基地，以拓展学习空间、丰富学习资源。例如，以本文作者所在的乡镇幼儿园为例，其地处乡镇中心，毗邻学校、超市、乡镇银行等，这些周边环境都可以成为引导幼儿进行社会活动的可用资源，教师可以展开“我的家乡”或“我所居住的地方”为主题的“讲故事”活动。此外，可以让幼儿仔细观察自己所居住的村落、社区，观察这里不定期举办的各类宣传活动，将自己的所见所闻，以故事的形式“说”出来，提升幼儿的语言表达能力。在此过程中，教师可潜移默化地为幼儿树立最初的“公民”意识和“主人翁”意识。

三、整合资源：让乡镇幼儿园教育资源一体化

本文中所提到的乡镇幼儿园教育资源一体化，主要是指家庭与幼儿园双方的资源一体化。一方面园方可以将孩子的家长请到幼儿园，让他们和孩子一起游戏，一起学习，增进彼此的了解、拉近彼此的距离。幼儿园还可以让家长成为“特约嘉宾”，面向全体孩子分享自己的经验，彰显自己的风采。例如，在六一儿童节到来之际，将身为保健师、营养师的家长请到幼儿园内，向孩子们分享日常饮食的注意事项；将身为交警的家长请到幼儿园，向孩子们传授交通安全知识等。另一方面，园方也可以充分发挥家长在乡镇中的力量，由其充当教学改革的调研员，并及时向园方反馈，在相互尊重、相互交流的氛围中，为幼儿的成长创造更广阔的空间。

总之，共享资源、开发资源、整合资源是开发和应用乡镇幼儿园教育资源的几种渠道。但是从目前周边教育环境实际情况来看，教师在其间所发挥的作用不容忽视，资源利用效果能否最大化，能否充分增强幼儿的学习效果，很大程度上取决于教师自身的选择和判断、统筹和转化资源的能力。这就要求教师不断提升个人的综合素质，丰富关于幼教方面的知识，并不断在实践中提升专业技能，助力农村幼儿教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]潘佳慧，金玛莉.农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用[J].湖北第二师范学院学报，2011（12）.

[2]胡淑娟.城镇化进程中农村民办幼儿园问题研究[D].郑州大学，2018.