关注语文素养构建诗意课堂刍论

高艳

摘 要：语文新课改强调要培养中小学生的语文素养，在语文教学中构建诗意课堂可以有效提高学生的语文素养。要努力打造诗意课堂，使学生乐于学习，享受学习；让诵读成为学生的自觉习惯；通过系统训练提升学生的“诗意”表达能力。

关键词：语文素养；诗意课堂；诵读；系统训练；能力培养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0056-02

最近，本文作者参观了闻名全国的永济市银杏小学和运城市人民路小学，有幸接触了两所名校的管理和课堂教学，从而对书香校园的建设有了不少新的思考，对如何提高学生的语文素养有了新的理解和感悟。当前，全面提升学生的语文素养被摆在语文教学的首要地位，语文教学不能仅强调学生的语文基本功，不能只停留在文本的教学，应大力培养和提高学生综合能力，这才是语文教学的大势所趋。语文课程标准指出：语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文素养内涵丰富，包括阅读能力、写作能力、语言积累程度、审美能力、良好学习习惯的养成、思想品德修养等都是语文素养的具体体现。不同年龄、不同阶段的学生，语文素养的要求也有所不同。孩子从入学时起，教师就应该大力培养他们的语文素养，具体到小学阶段学生，语文素养应该涵盖识字写字、阅读写作、口语交际、语感和思维、正确理解和运用语言文字等方面。教师可以通过构建诗意课堂提高学生的语文素养。具体可以采用以下措施和方法。

一、诗意课堂乐中学

语文新课程标准指出：语文教学要能寓教于乐，学生在快乐学习中逐渐培养和提高语文素养。因此，教师务必要不断地学习，解放思想，更新教学理念，领会新课程标准的精神实质，在教学中将学生的主体地位落到实处。教师要在课堂上成为学生的伙伴，教学过程中重视培养学生的人文精神和科学精神，重视学生的语文综合实践等。于漪老师说过，语言和一个人的情感体验息息相关。学语文要让孩子对语文有感情。教师要不断地锤炼自己，要在语文课堂上努力营造氛围，使其充满诗意。这样，学生在教师潜移默化的熏陶下，就会对语文产生浓厚的感情和兴趣，从而收到令人满意的教学效果。

一位教师在教学人教版六年级上册《穷人》一课时，课堂上没有使用华丽的教学课件，却把文本演绎得生动感人，充满诗意。上课伊始，教师结合季节特色和学生们共吟秋天的古诗，领略秋景，领悟秋情，从而自然地过渡到课文的学习。分析课文时，教师妙语连珠，运用诗一样的语言点拨引领学生，让学生融入文本创设的情境之中。这样的语文课堂，既培养了学生的学习能力，又润泽了学生的心灵。从而实现了“关注语文素养，构建诗意课堂”的目标。课堂进入尾声，教师用一首小诗结束全文后，又引导学生也学习教师的样子用小诗、楹联或者一段充满诗意的话来总结全文。幾分钟之后，学生纷纷高高举起自己的小手，在教师的指导下，学生进行充分自由的表达，取得了良好的教学效果。

纵观教学过程，教师体现出了“用诗句开启课堂、用诗语过渡课堂、用诗句总结课堂”的教学特色，是一节充满诗意的语文课。学生在这样的氛围中学习能够充满活力，不知不觉中提高了语文素养。

二、自觉诵读成习惯

克鲁普斯卡娅说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用。”因此，教师要重视阅读的教学，特别是引导他们养成诵读的好习惯。学生可通过诵读优秀作品，在诵读中参悟作品情感，提升语文素养，从而达到融入其中，与作者共鸣，甚至忘我的境界。

本文作者观摩了一位特级教师的晨间诵读课。晨读课堂上使用的是该校的校本教材《新经典小学生晨诵》。学生诵读的是其中的一首现代诗歌《祖国，我爱你》。首先，教师进行示范诵读，引导诵读。然后学生在教师的引导下展开形式多样的诵读，如自由诵、领诵、跟诵、对诵、男女诵、小组诵、表演诵、齐诵等，可以说精彩纷呈，学生在不知不觉中提升了语文素养。师生们心无旁骛完全陶醉在文本之中，重点词句和读不到位之处，教师反复范读、引读，诵读。整个诵读过程中，没有解析，教师用自身的魅力、甜美的音色、真挚的情感、高超的朗诵艺术，用文本中优美的文字、高尚的思想感情，把学生一步步引进诗文、诗境、诗情之中，让学生的激情在朗朗书声中喷涌而出。整个诵读过程，教师没有说过一句组织课堂的话，一直在用眼睛与学生交流，用肢体语言感染吸引着每个学生。教师注意调整课堂节奏和文本内容相统一，着重培养学生能针对不同内容而合理分配诵读角色的能力。这样的早读课精彩、高效、不可或缺，极大地提高了学生的学习兴趣。

语文离不开读写，而阅读是其根本。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量积累到一定程度，写文章就会水到渠成。教师在引领学生读好书的同时，也应当鼓励家长和学生进行“亲子阅读”，在阅读中进行交流互动。阅读范围不限于推荐书目，还要广泛涉猎，从中汲取文化营养。学生在低年级阶段还不能很好地自觉阅读，教师要真正提升学生的语文素养，适当地采取强制阅读手段无疑会起到重要作用。在强制阅读的规范下，学生会逐渐养成习惯，课余时间会自觉地手不释卷读书学习。有句话说得好：腹有诗书气自华。良好的阅读习惯有益于学生的终身发展，对其成长有重要的作用，这一习惯的养成需要每一位教师、每一位学生、每一位家长乃至整个社会的不懈努力。

三、系统训练提能力

培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”从学生成长特点来看，学生在低年级学段感兴趣的阅读内容非常多，如故事绘本、儿童诗歌、名言警句、连环画、漫画等都是他们感兴趣的阅读材料。要真正培养学生语文素养，提升诗意表达能力，就应该要求他们在阅读中能背诵，试写优美片段，有创意地表达自己的思想和体验。在背诵、写作过程中，教师要引导学生进行充分的阅读实践，要利用好课内外时间努力发挥学生的主体和能动作用，对学生进行针对性的有目的性的系统训练。

崔峦先生说：“既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用。对学生理解不到，体会不深，甚至理解错误的地方，要订正甚至作必要的讲解，不能视而不见，放任自流。”教师要通过训练，让学生把阅读感悟运用到实践中来，在教学过程中始终坚持对学生进行有针对性的训练。教师可以给一年级学生制定学习计划，每周背诵两首古诗、一首儿歌。每天的晨诵课上要变换多种形式引导和激励学生诵读，对于诵读积极的、提升幅度明显的学生，要大力表扬，并引导学生在课堂上仿说仿写，这样既调动了他们的阅读积极性，又培养了他们的书面表达能力。

例如，在教学《九种树》这首儿歌时，教师可变换形式让学生诵读，在课堂上练习仿说。学生们的答案精彩纷呈：有的说，冬天大雪梅花香；有的说，冬天梅花独自开；有的说，梧桐树叶像手掌；有的说，秋天树叶纷纷落。下课了，一些学生意犹未尽，追着教师仿说：大道两旁银杏活化石，苗圃园里花香十里飘；冬天雪花细如粉，夏天太阳大如盆……这样的训练能让学生的思维更加灵动，积累过程中，语文素养便得到了提升。在教学部编一年级上册中儿歌《轻轻跳》时，在引导学生熟读成诵的基础上，教师问学生：除了课本里面的动物以外，别的小动物们会怎么做呢？模仿书本上的话来说一说。学生们马上高高举起小手，你争我抢地高喊：“小鱼小鱼快快游；乌龟乌龟慢慢爬；小猫小猫轻轻跑……”孩子们用他们的童心创造出了诗一般的语言，让教师惊喜。这样的训练不仅使孩子们有了语感，而且还会用鲜活的语言表达出来。

总之，教师要努力营造充满语文魅力的诗意课堂，创设温馨快乐的读书氛围，使学生乐于学习，享受学习，并巧妙进行系统训练，让诵读成为学生的自觉学习习惯，全面提升语文素养，提高“诗意”表达能力。

参考文献：

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