中职学校“双师型”队伍建设的实践与探索

陈加友

摘 要：高素质的“双师型”教师队伍是培养优秀人才的重要条件，加强“双师型”教师队伍建设是教育改革的必然选择。文章阐述中等职业学校“双师型”队伍建设的必要性，分析中等职业学校“双师型”教师的内涵，并从建立与完善“双师型”教师管理制度、实行“进出”结合提升“双师型”教师教育水平、借助外力加强“双师型”教师能力建设等方面，探讨中等职业学校“双师型”队伍建设的具体策略。

关键词：中等职业学校；“双师型”队伍建设；实用型人才；海西建设

中图分类号：G451.2；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0046-02

职业教育肩负着为国家培养高素质应用型人才的重要使命，而高素质的“双师型”教师队伍是培养优秀人才的重要条件，加强“双师型”教师队伍建设是教育改革的必然选择。泉州是海西经济建设的核心，其经济、文化处于高速运转状态，中职院校要培养出高素质的应用型人才来适应其发展要求。本文结合教学实际对中职学校“双师型”队伍建设进行相关研究。

一、中等职业学校“双师型”队伍建设的必要性

福建是海上丝绸之路的起点，而泉州又是“中国制造2025”的试点城市，这为福建的经济发展带来了千载难逢的机遇。中职学校必须紧紧抓住这一有利契机，为适应经济发展培养出更多的高素质应用型人才。一流的职业教育是使泉州成为强市的必要条件，而“双师型”教师是职业技术人才培养的关键，加强“双师型”隊伍建设能够对职业教育的发展起到至关重要的作用。

二、中等职业学校“双师型”教师的内涵

随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已不能适应新时代的要求，中职学校的教育模式必须由单纯的理论知识传授转变为专业知识教学和实习实践教学相结合，确保能够满足学生就业及社会需求。调研发现，本地就业需求的技术人才多数是中等职业技术学校的学生，中职学生是区域发展和地方行业服务的中坚力量。因此，作为输出技术人才的前沿阵地，中等职业技术学校带有一定的地域性色彩。中等职业学校必须在了解当地经济发展情况、行业特征等因素的前提下，确定在校学生的培养方向与教育目标，满足本地企业发展的实际需求，这是提高职业教育教学质量的关键所在。

从现有的行业标准及规范来看，“双师型”教师是指具有教师资格，且具有与教授专业相关的中级或以上专业技术职称或者是具有教师资格证与职业技能证的教师。调研发现，在实际教学过程中，职业学校的部分教师仍然采用传统的课堂教学模式，很难有时间和精力引导学生将所学的专业知识应用于生产实践，因此也就违背职业教育直接满足社会就业需求的初衷。而单纯地进行课堂知识教学，不能称之为“双师型”教师。

“双师型”教师持有高含金量的技能证书并不能代表学生在学习专业知识的同时，也能掌握实际生产的专业技能。许多课堂教学大多流于表面，难以深入进行实践。基于上述原因，中等职业学校“双师型”教师既要具备一定的专业理论知识，又要具备相应专业的实践技能，既要重视专业理论课教学，又能重视专业课实习实训指导，在教育理论、职业道德、专业素质、实践能力等方面有较高的水平。

三、中等职业学校“双师型”队伍建设实践与探索

1.建立与完善“双师型”教师管理制度

为了培养既能传授学生理论知识又能引导学生进行实践的“双师型”教师，中职学校必须树立理论与实践相结合的教育理念，建立与完善“双师型”教师管理制度，以此推动“双师型”教师队伍的不断发展壮大。首先，加强学习，更新教学观念。中职学校要组织教职工进行专题学习与讨论，研究将理论与实践相结合的教学方法。要通过学习与讨论，使教师认识到懂理论、会实践的“双师型”教师对本地经济文化建设和社会发展的重要性。其次，重视制度与政策的导向问题。在管理部门论证的前提下，学校要出台“双师型”教师认定管理办法，成立“双师型”教师鉴定委员会，并外聘行业专家学者进行指导。在人事制度改革中，学校要将“双师型”教师资格列为竞聘岗位的必备条件，基础理论课教师必须取得初级以上技能证书，专业课教师必须取得技师以上职业资格证书。同时，职业学校要按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的精神，制定“双师型”教师评价考核办法、聘任制度、奖励制度等，推动“双师型”教师队伍建设。对已经取得“双师型”资格的教师，职业学校要提高其薪资待遇，在课时津贴、评先评优、评定职称、绩效考核等方面给予政策倾斜。要通过制度与政策的引导，使更多的教师成长为真正意义上的“双师型”教师。

2.注重“进出”结合，提升“双师型”教师教育水平

实践证明，灵活采用“进出”相结合的方法是提升专业教师队伍素质的重要举措。首先，职业学校必须严格把控“进口关”。为了有效地提高教师队伍素养，职业学校应面向社会公开招聘，积极吸纳优秀的“双师型”教师，融入新鲜血液，增加人才资源储备。中职学校必须对所有应聘人员进行多次遴选与研究，然后再确定录用人员。第一，要考核应聘者的教育理论与专业理论水平，以具体的分数来确定入职者的专业水平；第二，要对应聘教师进行信息化教学能力考核及实践操作能力考核；第三，校、科（处）两级领导要对所有应聘教师进行面试，进行综合素质（应变能力、抗压能力、协调能力等）考核。其次，应高度重视在职教师的深造。中职学校应该组织教师定期到欧美一些发达国家进修，学习发达国家的教育理念、人才培养模式以及课程教学方法等。中职学校也要组织教师积极参加全国、全省骨干教师培训，参观全国各地的信息化教学展示活动，参加国家组织的各类职业资格和职称资格考试。为了提高教学质量和优化教师队伍结构，建立长效机制，中职学校还应从行业企业聘请资深专家定期来校讲学和指导实践工作。要重视兼职教师队伍建设，让兼职教师成为校企合作的重要纽带。要落实年度考核制度，对能力水平达不到“双师型”标准的教师，调整工作岗位或者安排待岗待聘并让其进入企业实践，使其提高自身素质。

3.借助外力，加强“双师型”教师能力建设

抓好“双师型”教师队伍建设的一个重要着力点是让教师在实际生产过程中多锻炼、多实践，提高专业课程的实践教学水平。中职学校可以每年至少开展一次全校性的教师技能竞赛，以增强教师综合技能。此外，教师也可以利用闲暇时间与学生一起开展专业实践活动，将所学专业知识应用到实际的生产中去，提高理论与实践相结合的水平。学校还可以利用奖励金、资助政策等引导教师积极参与国家级、省市级的技能竞赛，促进“双师型”教师队伍成长，使教师了解自身的不足，并在以后的教学中逐渐改进和提升，从而不断增强教师的专业技能。泉州是海西经济建设的核心区，注重多元化发展的企业众多，中职学校将专业课程教学与企业实际需求相结合，能够有效地提高教学的针对性，增强学生的岗位竞争力，同时教师也能第一时间了解最前沿的新知识、新工艺、新方法，这样传授给学生的知识和技能可以与就业需求紧密对接。

四、结束语

总之，加强“双师型”教师队伍建设是教育改革的重中之重。海西的经济发展离不开企业的成长壮大，作为培养应用型人才的职业学校将面临严峻的考验。中等职业学校“双师型”教师队伍建设是海西经济建设的必需，因此，中等职业学校必须更新教育观念，建立与完善“双师型”教师管理制度，注重优化“双师型”教师队伍结构，实行“进出”结合，提升“双师型”教师教育水平，并借助外力助推，加强“双师型”教师能力建设，这样“双师型”队伍建设才能取得成效。

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