关于小学语文阅读教学的思考

曾文鎚

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。培养学生浓厚的阅读兴趣，指导学生掌握有效的阅读方法以及引领学生开阔阅读视野是小学语文阅读教学之根本目的。文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕培养阅读兴趣、渗透学法指导、拓展阅读视野、运用合作学习以及融入情感教育等方面，谈一谈对小学语文阅读教学的一些思考。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣培养；学法指导；阅读视野；小组合作；情感教育

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：1674-120X（2018）33-0054-02

阅读是学生获取知识的一条坦途，阅读是学生修身养性的一条蹊径，阅读是学生开阔视野的一扇窗口，阅读是学生训练思维的一个平台……阅读对学生的终身发展而言，有着无可替代的作用。

阅读教学是语文教学的主体部分。阅读教学之根本目的在于培养学生浓厚的阅读兴趣，指导学生掌握有效的阅读方法，引领学生开阔阅读视野等。另外，在阅读教学中，教师也应该巧妙地融入新课程倡导的小组合作学习方式，将立德树人的教育根本任务落实到阅读教学之中。而这正是笔者在多年从事小学语文课堂教学的过程中始终在思考的问题。这些问题的有效解决对于提升小学语文课堂教学效率、发展学生的语文核心素养等都有着至关重要的作用。

基于此，下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实践，展开浅显论述。

一、怎样将兴趣培养贯穿到阅读教学之中

赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”有效的学习始于强烈的学习动机。如果学习者缺乏学习动机，学习过程就会变得消极被动，学习自然也就收效甚微。而学习者强烈的学习动机又源于浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习材料产生了浓厚的兴趣，他们在整个学习过程中就会觉得有使不完的力气。因此，作为教师，为了提升学生的学习效率，必须想方设法激发学生浓厚的学习兴趣。

基于兴趣在提升学习效率方面的重要作用，在小学语文教学中，笔者一直在思考：怎样才能将阅读兴趣的培养贯穿到日常的小学语文阅读教学之中去呢？如果教师能够始终如一地将阅读兴趣的培养贯穿到小学语文阅读教学之中，那么，学生对阅读的浓厚兴趣也就会油然而生。

比如，在教学人教版小学语文五年级上册《窃读记》这一课的时候，为了激发学生的阅读兴趣，笔者采取了揭题导入的方式。在上课伊始，笔者就在黑板上面板书了课题“窃读记”。然后，笔者让学生来解释“窃”字的意思。通过学生交流、教师总结，“窃”的意思主要有以下几种：①即偷盗，用不合法不合理的手段取得；②私自，暗中；③谦辞，指自己。此时，笔者提问：“文章为什么以《窃读记》为题呢？”由此，学生对阅读这篇课文产生了浓厚的兴趣。

当然，在教学《窃读记》的时候，教师也可以通过谈话的方式导入新课，并据此激发学生的阅读兴趣。具体导入如下：“同学们，阅读是人们汲取精神养料的基本途径之一。阅读书籍能够让我们增长知识、开阔视野、启迪智慧以及陶冶情操等。阅读的过程是一种身心愉悦的享受，是一种快乐无比的体验。有时候，读一本好书的那种感觉要远远胜过吃一顿美味佳肴。你有过这样的体验吗？如果有，请你和同学们一起分享一些你的快乐阅读体验！”教师通过让学生畅谈阅读之快乐，不仅能够顺势导入新课的学习，还能够激发学生强烈的阅读欲望。

在教师坚持不懈的努力下，学生的阅读兴趣之苗就会变得枝繁叶茂。在浓厚阅读兴趣的推动下，学生的阅读能力肯定也会节节攀升。

二、怎样将学法指导渗透到阅读教学之中

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读教学过程中也是如此，教师与其大讲特讲让学生理解文章内容，不如润物无声地指导学生利用各种阅读方法自主理解文章内容。另外，学生阅读能力的提升离不开各种阅读方法的熟练运用。当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种阅读方法进行阅读之后，他们的阅读效率就会得到大幅提升。事实上，在阅读教学过程中指导学生掌握各种阅读方法的行为正是所谓的学法指导。因此，一直以来，怎样将学法指导渗透到阅读教学之中也就成为笔者思考的问题之一。

还以教学《窃读记》这一课为例，为了让学生更加透彻地理解课文内容，笔者让学生在熟读课文的基础上，通过抓住关键词、中心句等阅读方法梳理文章的记叙线索。片刻之后，学生利用这些阅读方法清晰地梳理出了本课的记叙线索：“放学后─边走边想─跨进店门─打开书阅读─恐惧被发现─饥饿难耐─放回书架─走出书店。”

以人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》这一课为例，教师可以将学法指导和课文内容巧妙地结合起来。为了让学生真切感悟课文中提到的一些读书方法，教师可以指导学生品读课文的第七自然段。在品读之前，教师可以提出一些自读要求，如“作者‘一遍一遍地读那本书，他在读书的過程中是怎样读的？”带着这个问题品读课文第七自然段，学生就会找到作者读书的方法，即思考、品读、欣赏、寻读、反思以及想象等。在学生总结出这些读书方法之后，教师可以反问学生：“同学们，仔细回顾一下，本节课我们是不是也在用课外中的这些读书方法阅读这篇课文呢？”

教师将学法指导悄无声息地渗透到阅读教学过程中，学生不仅能够更加透彻地理解相关内容，还能够在自主阅读过程中熟练掌握各种阅读方法。

三、怎样将阅读视野拓展到课堂教学之外

阅读是学生了解世界的一扇窗户。如果仅仅将学生的阅读视野局限于课内阅读之中，他们阅读视野的拓展是非常有限的。事实上，课内阅读材料只是一个抛砖引玉的作用，旨在要让学生通过课内阅读将阅读视野拓展到更为广阔的阅读世界之中。

因此，在小学语文阅读教学过程中，怎样才能将学生的阅读视野拓展到课堂教学之外也就成为笔者思考的主要问题之一。为了将学生的阅读视野拓展到课堂教学之外，教师应该以课内阅读为中心，恰如其分地向外延伸，为学生指明拓展课外阅读视野的方向。

《慈母情深》是人教版小学语文五年级上册中的一篇课文。通过学习这一课，学生真切地体会到母亲生活的辛苦，进一步理解了母爱的无私与崇高。为了让学生更加深刻地感受母爱的伟大，笔者推荐学生阅读老舍的《我的母亲》、肖复兴的《忆母亲》以及一些外国作家描写母亲的文章，如米斯特拉尔的《母亲的回忆》和三浦哲郎的《母亲的消息》等。

又如《梅花魂》这篇课文，通过描写“我”的外祖父，一名华侨老人，对梅花的无比喜爱之情，衬托出了外祖父对祖国的深深眷恋之情。以这篇课文为基点，教师可以推荐学生阅读一些描写梅花的古诗词，如王安石的《梅花》、柳宗元的《早梅》以及苏轼的《西江月·梅花》等。此外，教师还可以推荐学生阅读一些借景抒情的文章。

在教师的循循善诱中，学生以课内阅读为中心，恰如其分地向课外阅读辐射开去。如此一来，学生的阅读视野就会得到不断的拓展，而随着学生阅读视野的不断拓展，他们的阅读能力自然也会得到大幅提升。

四、怎样将小组合作运用到阅读教学之中

萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这句话道出了新课程所倡导的小组合作学习方式的真谛。事实上，在小组合作学习过程中，学生不仅会相互交流学习收获，还会彼此交流学习方法。

当前，随着新课程改革工作的不断深入，小组合作学习方式在小学语文阅读教学过程中的运用也已经相当普遍。因此，怎样将小组合作学习方式更好地运用到小学语文阅读教学过程中也是笔者一直在思考的一个问题。为了切实发挥小组合作学习方式在提升阅读教学效率方面的作用，窃以为，教师不仅要立足阅读教学的内容，还要考虑合作小组成员的实际学情等。

比如，在教学人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的时候，笔者在导入新课之后，就安排了一项小组合作学习活动，即让学生分小组合作探究“精彩极了”和“糟糕透了”分别指的是什么。在小组合作学习过程中，小组成员之间彼此交流、互相学习，他们的阅读能力也在彼此合作中得到了共同提升。

又如，在教学《松鼠》这一课的时候，为了让学生当堂消化本课的11个生字，教师可以组织学生展开小组合作学习。在小组合作识字过程中，即便是同一个字，也会呈现出各种各样的识字方法。凭借多样化的识字方法，学生就会牢记生字的音、形、义，识字的效果肯定也会得到显著提升。

当教师恰当地将小组合作学习方式运用到小学语文阅读教学过程中时，阅读教学的效率就会顺其自然地得到提升，学生的阅读能力也会得到循序渐进的提升。

五、怎样将情感教育融入阅读教学之中

立德树人是党的十八大中提出的教育之根本任务。其实，三维教学目标中的情感态度和价值观目标就是立德树人教育根本任务在课堂教学中有效落实的具体体现。在教育功利化思想的影响下，成绩似乎成为教师、学生以及家长关注的焦点，而思想道德修养则大有被束之高阁的趋势。

鉴于此，怎样将情感教育融入小学语文阅读教学之中也就成为笔者思考的问题之一。唯有将情感教育悄无声息地融入小学语文阅读教学之中，阅读教学的效率才能得到全面提升。

再以教学人教版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇课文为例，在立足教材教学内容的基础上，笔者将本课的情感、态度与价值观目标确定为：通过指导学生朗读描写母亲外貌、动作以及语言的重点句、段，引领学生体会母亲的养育之苦、母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激热爱之情。围绕这一教学目标，教师将情感教育恰如其分地融入了阅读教学之中。

又如，《钓鱼的启示》这篇课文的情感、态度与价值观目标是让学生从作者钓鱼的启示中受到教育，让学生深深地懂得要严格按照道德标准来约束、规范自己的一言一行，做一个正直且守纪的人。为了让学生体会“我”的情感变化过程，教师不仅要指导学生抓住课文中关键的词句去揣摩、去感悟，还要指导学生情感饱满地去朗读课文，在读中悟。此外，教师还要想方设法為学生插上想象的翅膀，让学生凭借想象之翼去深切体会作者的情感变化过程。

教师以三维教学目标为引领，将情感教育悄无声息地融入了小学语文阅读教学之中。这样一来，不仅在不知不觉中提升了小学语文阅读教学的效率，还将立德树人的根本任务落实到了小学语文阅读课堂中。

综上所述，为了着力培养学生的阅读能力，切实提升阅读教学的效率，教师要注重学生阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、阅读视野的拓展、小组合作学习方式的运用以及思想情感教育的渗透等。教师要让良好的阅读能力成为促进学生终身发展的奠基石。

参考文献：

[1]吕菲菲.细细品读 感受中华语言之美——浅谈小学语文阅读教学[J].文存阅刊，2018 （1）：27.

[2]陈思维.小学语文阅读教学策略管见[J].考试周刊，2018（13）：35.