基于雨课堂APP的高校数学翻转课堂教学研究

汪思园

摘 要：以清华大学开发的雨课堂APP为载体，构建高校数学翻转课堂教学体系进行实践。整个教学过程包含课前预习、课中讨论及课后点评三个环节，充分应用雨课堂APP中的各项功能，能够实现数学教学的智慧化和智能化，提升学生的数学学习兴趣、信息化学习能力及数学成绩，对于提高数学教学质量起到积极作用，建议在实践中推广应用。

关键词：雨课堂APP；高校数学教学；教学模式；教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0018-01

随着教育信息化进程的推进，很多高校教师在数学教学中引入基于移动终端的智能交互式教学模式，这有利于课程教学信息化和智能化的发展，提高学生的数学学习兴趣。雨课堂APP是一款功能强大的移动教学互动软件，由清华大学牵头开发，它能够连接师生的智能终端，将课前、课中和课后的每一个环节有效地通过移动互联网终端整合在一起，快捷地实现大数据时代的智能化教学，为数学教学带来新的活力。本文主要探讨高校数学教学中应用雨课堂APP设计和组织教学的方法，并对教学效果进行了分析。

一、基于雨课堂的数学翻转课堂教学模式的具体应用

教师充分应用雨课堂APP中的“课堂弹幕”“匿名反馈”“限时测试”“大数据统计”等多元化功能，能够提高学生学习兴趣，激发学生的学习主动性，获得较好的教学效果。下面，从课前预习、课中讨论及课后点评三个方面对整个教学过程进行探讨。

1.课前：交互式预习

在课前环节，教师可以在雨课堂APP中创建“数学教学资源库”，并建立班级群，同时利用雨课堂的二维码发布功能制作二维码发送到班级群中，让所有学生通过扫描二维码加群。此外，教师可利用雨课堂的课件制作功能，轻松地制作预习课件推送到教学资源库中，引导学生自主地进行课前预习。以高等数学中的“导数与微分的概念”这一章的教学为例，教师在APP中点击“新建课件”，再点击“添加题目”，输入“导数与微分”这一主题，将事先制作好的预习课件导入到APP中，并可以进一步点击“插入慕课视频”，插入网络上和“导数与微分”教学有关的慕课视频，最后点击“上传课件”，推送给群中的每一名学生。另外，教师可以在每页PPT中添加多条语音讲解。在学生预习的过程中，教师可以利用手机端查看关于学生预习的大数据统计分析，并对学生提出的预习问题进行解答，构建一个交互式的预习平台。

2.课中：O2O学习

在课中环节，教师可以应用雨课堂APP构建O2O式的学习情境。（1）线上教学情境。例如，在“导数定义”教学中，教师引入“求变速直线运动的瞬时速度”案例，教学时教师可以点击APP中的“开启雨课堂授课”按钮，选择课程和班级，并点击手机端“遥控器”推送教学信息，同时点击“开始上课”，利用手机端的PPT切换功能，让学生在线同步收到课件，教师则在线讲解课程内容。完成基本授课之后，教师可以点击“缩略图”，查看PPT缩略图及学生对教学问题的反馈情况。（2）线下教学情境。线下教学基于课堂情境，主要是隨堂检测过程。学生利用自己的智能手机或平板电脑，接受教师推送的试卷，并进行课内考试。在学生完成作业的过程中，教师可以进行现场指导，学生做完作业后可以点击“上传”按钮，将作业发送给教师。教师也可开启弹幕，收集学生的学习意见和体会，与学生进行课内互动。

3.课后：推送式点评

在课后环节，教师同样可以利用雨课堂的推送式点评功能，构建线上数学反思、分享、测试与评价课堂。（1）反思分享环节。借助雨课堂的讨论区、留言板、@特定人等功能，学生可以向教师分享自己的学习心得，而教师也可以利用群发公告这一功能，向学生发送有关学习反思的图文通知、网页文章、在线视频等，引导学生在线思考自己的数学学习心得。（2）课后测试环节。教师利用APP中的“制作试卷”功能，将制作好的Word试卷导入到系统中，生成雨课堂试卷推送给学生，学生则可按照教师的要求在线答卷，完成后也可通过推送功能反馈给教师。（3）在线点评环节。教师批阅完学生试卷之后，可以将结果推送给相应的学生，学生查看试卷之后，可以与教师进行在线沟通，这样师生之间可以形成闭环的课后交互链。

二、教学效果与教学反思

1.教学效果

实践测评发现：将基于雨课堂APP的翻转课堂教学模式应用在本校各专业数学课程教学中，能够明显提升学生的数学学习兴趣、信息化学习能力及数学成绩，对于提高高校数学课程教学质量起到积极的作用。

2.教学反思

在移动互联网背景下，教师以智能教学APP终端为载体，构建数学翻转课堂教学情境，是教学改革的一种创新。实践证明，教师以雨课堂APP构建数学翻转课堂模式，能对高等数学教学产生积极的影响，为高校数学课程教学创新提供借鉴。不过，仍有一些问题需要解决。例如：如何充分发掘雨课堂APP的功能，构建交互性更强的数学在线和线下教学情境，引导学生进行在线或线下的分组学习、自主探究学习，或构建多元化的数学学习社群，开展在线差异化数学教学实践。总而言之，不断探索新的教学策略，让翻转课堂模式在高校数学教学中得到有效应用，是提升教学实效性的关键。

参考文献：

[1]严兰兰，刘胜兰.借助翻转课堂来提高大学数学教学质量[J].东华理工大学学报：社会科学版，2016（01）.

[2]金文琼.基于“翻转课堂”的文科高等数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2015.