工匠精神培养目标下的职业教育活动策略探赜

刘建荣

摘 要：“工匠精神”作为一种职业精神备受推崇，其所蕴含的职业素质、职业道德、职业责任都是当今社会所急需的。文章以“工匠精神”为背景，探讨当前职业教育活动开展的策略，为职业教育活动实施的有效性、针对性提供参考。

关键词：工匠精神；培养目标；职业；教育活动；教学策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0048-01

随着我国经济社会发展的大踏步前进，产品质量和服务能力的要求已成为品质化保障的关键，“工匠精神”作为一种职业精神备受推崇，其所蕴含的职业素质、职业道德、职业责任都是当今社会所急缺的。本文对工匠精神培养目标下的职业教育活动策略进行探讨。

一、工匠精神与职业教育活动

工匠精神（Craftsmans spirit）本质上是一种职业精神和道德信念，是对产品质量和技术品质不懈追求的坚定决心。在我国迅速发展的今天，市场经济由大到强的转变，实际上就是对产品质量和服务能力的更高水平的要求，“工匠精神”所代表的价值取向，已成为我国企业继续前行的行动指南。自2015年起，由国务院批准，教育部等部委共同推动的“职业教育活动周”已经成功举办三届。2018年是我国十九大的开局之年，为营造更加浓厚的职业教育活动氛围，将职业教育活动引向深入，各大院校都在积极筹备并参与其中。尤其以“职业化”教育为目标的职业院校，注重弘扬“工匠精神”成为培养和教育学生的关键内容。本文结合“工匠精神”教育的大背景，探讨职业教育活动开展实施的思路。

二、 职业教育活动在工匠精神培养目标下开展的策略

1.丰富职业教育活动主体，弘扬“工匠精神”

以往的职业教育活动实施主体多以普通高等院校、职业院校为主，局限于教育教学领域。为了提升职业教育活动的影响力，建议广泛动員社会组织参与职业教育活动，不断丰富职业教育活动的参与主体。应以教育行政主管部门、人力资源和社会保障部门、文化宣传部门等为纽带，以其强有力的社会感召力和权威性，将从事教育的各大院校、直接进行产品生产和提供服务的企业以及社会力量纳入活动范围，在全社会大力营造弘扬“工匠精神”的活动氛围，使得工匠精神能够深入人心，不断提高和扩大职业教育活动影响力，为推动我国产品质量、服务能力以及人才培养等诸多方面提供精神支撑。由此可见，职业教育活动的实施，应不断丰富教育活动主体，提升教育活动影响力。

2.夯实职业教育活动内容，凸显“工匠精神”的本质

“工匠精神”可分别从职业的价值观、责任感和道德观等方面进行阐释，其涉及的内容相对广泛，因此在开展职业教育活动时，教师可以宏观把握“工匠精神”实质，进行相对全面的内容展示，亦可以对某一方面进行重点突出，灵活掌握。应重点在当前社会精神文明建设过程中，尤其是职业行为发生时，容易出现的价值观念、责任意识等问题方面进行重点宣传和教育，不断突出职业教育活动的针对性，使学生能够不断提升职业道德、创新意识和责任意识，为打造属于中国特色的“工匠”品牌精神夯实价值基础。因此，在开展职业教育活动时，教师要灵活运用，不局限于大而全或少而精，注重把握活动的针对性和有效性，从而真正实现有价值的教育活动。

3.创新职业教育活动形式，推动“工匠精神”在职业教育中的应用

职业教育活动的形式丰富多彩，除了传统的文体活动、座谈会、校企合作活动之外，还应不断创新教育活动形式，做到与时俱进。以中央电视台推出的《大国工匠》为例，主要是以专题纪录片的形式介绍强大制造能力背后的工匠精神，给人耳目一新的感觉，并且社会影响力和时代感召力都是非常巨大的。在经济快速发展的今天，信息技术的广泛应用，使得信息传播速度和信息时效性都得到了大幅度的提升。因此，在开展职业教育活动的时候，教师可借鉴新媒体的作用，以微视频、微动画等形式，创新职业教育活动开展形式，提升教育活动开展和宣传的影响力。“创新”本身就是时代“工匠精神”的内涵，只有做到活动创新、内容创新和形式创新，才能开创职业教育活动新局面。

4.注重职业精神内涵和技艺技巧，在人才培养过程中融入“工匠精神”

职业教育活动的最终落脚点应回归人才培养的本质，即各大高等院校、职业院校的人才培养过程。一方面，应使学生牢固树立工匠精神的学习理念，让他们通过艰苦的学习过程，不断打造自身理论基础、专业能力和创新意识，切不可急功近利，进行功利化学习。另一方面，对于教师而言，则应不断提升自身专业能力，以更加理性和科学的教学引导传播学科知识与专业技能，不断提升教学质量，在传授学科知识的同时，注重职业道德、职业责任等内容的教育。此外，还应不断提升企业对于“工匠精神”的包容度，因为工匠品质需要时间的磨炼，更需要长时间的积累。这就要求企业要重视质量意识、服务意识和品牌意识，打造具有深度内涵的企业文化。

综上所述，各大高等院校、职业院校要在工匠精神培养目标下开展职业教育活动，丰富职业教育活动实施的主体，夯实职业教育活动内容、创新职业教育活动形式，并注重回归人才培养本质，为打造更多的杰出“工匠”而不断努力。

参考文献：

[1]程宇，樊超.培育工匠精神：中国职业教育的使命与担当[J].职业技术教育，2016（30）.

[2]陶文辉，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（02）.