英语教学中培养学生阅读能力探析

陈杰

摘 要：培养学生的英语阅读能力，既能够促进学生思维的发展，又能为学生成长成才提供有效帮助。文章从阅读教学模式的创新方向、阅读中的文化渗透、阅读技能的教学三方面，探计如何在初中英语教学中培养学生阅读能力。

关键词：初中英语；阅读教学；创新模式；素质

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0040-01

阅读是英语教学的重要组成部分，在某些方面，阅读可以支持英语的整个学习过程。在初中英语阅读教学中，教师更多地关注单词、句子和段落，使阅读被学生视为词语的叠加，而不能体会到阅读的乐趣。实际上，教师应深入挖掘学生对英语阅读的需求，实现模式的创新，从而获得较好的阅读教学效果。

一、閱读教学模式的创新方向

首先，教师要主动激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的主要动机，也是学习的有力催化剂。例如，在“Do you have a soccer ball”这一内容的学习中，学生有着浓厚的兴趣。现代教育要求教师摆脱传统教学方式的限制，因此教师在教学中要结合学生对体育的兴趣，改变传统的教学模式，从学生兴趣的焦点出发，利用学生喜欢的内容来呈现教学内容，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要注意提高学生的文化素养。初中阶段是学生广泛学习知识的阶段，教师在阅读过程中要重视阅读教学，因为阅读教学能给学生带来积极的影响。教师要深入体会中西方文化特色，从创新教学模式的角度出发，创建语言文化载体，给学生带来新的阅读之旅。虽然教师要阅读文章，详细讲解，但在教学过程中，如果学生的主动性出现缺失，必然会出现被动学习的现象。例如，在教学过程中，如果出现无聊或难以阅读的文章、自己不感兴趣的内容，学生就不会主动学习。所以，教师必须要增强学生在互动学习中的主体地位，提高学生的文化素养，让他们在阅读中获得更多的知识。

二、阅读中的文化渗透

在进行英语阅读教学时，教师要尊重现有的教材体系，但在教学过程中不要被其限制，这是打开知识之门的关键。教师要帮助学生扩大知识面，让学生对阅读有新的认知和理解。教师在教学活动中应该多组织活动，如教学期间组织学生开展探索阅读的方式，鼓励学生在阅读中找到自己喜欢的内容。教师可以给学生明确阅读方向，如以西方文化和东方文化的区别为例进行阅读，将全班学生分成几个阅读小组，让学生通过阅读文章去理解和区分东西方文化的差异。例如，在关于食物和生活方式的教学中，教师在分析“kitty likes eating milk and bread for breakfast”这个句子时，可以让学生思考：东西方人在早餐的习惯上有什么区别？这时，学生就可以通过早餐的比较来讨论日常生活。因此，初中阅读教学中，东西方文化渗透环节可以让学生对文化差异有一个简单的了解，并可以使学生在未来的英语学习中轻松理解相关内容。教师还可以设计主题阅读活动，将课堂教学转化为动态视频，让动画有效吸引学生，激发学生的兴趣，促进学生主动学习。教师要把一过程这看作是进行文化渗透的机会，在此基础上引入更多的阅读材料，从而对学生的思维产生影响。在建构主义的指导下，学生需要在思维层面发展自己的独立认知，然后运用这些认知指导自己更灵活地运用知识。例如，在教学“How often do you exercise”的相关内容时，教师要先对教材进行详细说明，并以学生喜欢的活动为主题，综合语法知识，有效地进行主题阅读活动。然后教师应对主题阅读活动进行设计，并对感兴趣的学生进行提问，让他们有自主探究的意识，将问题融入到阅读文章的过程中。通过相关调查教师可以发现，学生在进行主题阅读时会有很多问题。因此，教师要引导学生提出问题，让学生表达自己的意见。

三、阅读技能的教学

学生在学习过程中为了获得更好的成绩，往往在英语阅读部分倾注了很大的精力，但是如果方法失当，则会出现重重困难，对提高阅读质量和强化阅读体验产生消极影响。而阅读技能可以帮助学生更好地理解阅读内容和解决阅读后面的问题，增强学生阅读过程中解决问题的能力。教师要让学生通过不断阅读，形成积极的学习氛围，这是提高阅读效果的有效途径。例如，教师要引导学生在实践中大胆猜测，然后在阅读后写出自己的问题和答案，和几个选择项目进行比较，选择正确答案，以防止在解决问题的过程中被其他选项干扰。再如，教师可在阅读过程中使用句法结构让学生来判断故事的来龙去脉，从而对文章有一个清晰的认识，感受阅读的乐趣。

总之，培养学生的英语阅读能力，对于学生综合素养的提升有着极其重要的价值。而初中英语阅读教学模式的创新需要适应学生的心理特点，并以快乐教学为主，使师生之间能够进行更深层次的交流与沟通，在愉快的气氛中强化学生的接受能力，进而培养学生的阅读能力。

参考文献：

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