创设整体性问题情境提升政治教学有效性研究

孙红芳

摘 要：在初中政治教学中，教师要注意整合各种问题，体现出教学目标；要注意开发各种教学资源，构筑整体框架；要注意引入时代资源，促使学生深入探究。利用这些方法创设整体化的问题情境，能提升政治教学效果。

关键词：问题情境；政治教学；有效性；学习效率

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0023-01

问题情境指的是结合学习内容而提出的问题，目的是让学生在特定的问题中展开讨论和思考，进而提高学习效果。在初中政治教学中，教师可以积极创设问题情境，促使学生展开深入探讨和学习。但是教师要注意问题情境创设的整体性，避免问题的无序化和碎片化，这样才能促使学生的思维更为连贯，进而提高学生的学习效率。

一、有机统整，辉映教学目标

教师在创设问题情境的过程中要注意有机统摄各种学习内容，展现出教学目标。教学目标是教学活动的实施方向，因此在设置问题情境时要紧密围绕这些教学目标展开。教师要先分析课文中的教学重点，了解学生的学习难点，然后围绕这些地方寻找相关的问题，并设计问题，组织学生展开思考。例如，“公民的义务”一课的教学重点在于让学生了解公民为何要在享受权利的同时履行义务。在教学中，教師如果只是围绕各种义务设置问题情境，则会将各种内容割裂开来，不利于整体性展示教学目标。教师可以设置一个主问题，组织学生参与到“我的一天”的活动中，让学生思考在一天中会面临哪些义务，应该如何解决这些事情。问题情境包括以下内容：“我要去上学，妈妈却说今天小店很忙，让我不要上学，去店里帮忙，我该怎么做？放学路上，我买了彩票，中了大奖，我是否应该缴税呢？我捡到了一个钱包，是否应该交给失主呢？”问题情境的设置能让学生整体了解青少年应该履行的义务有哪些，同时在尝试解决问题的过程中，学生的主人翁意识也得到了激发，认识到履行义务不只是大人的事情，小孩也应该履行义务。这个问题情境围绕整篇课文展开，能让学生的思考层层深入，因此能提高学习的有效性。

在设计问题情境时，教师要注意问题的整体性，不能只是为了提问而提问，而应该将问题和教学目标结合在一起，起到以小见大的效果。这样设计问题情境，才能有效聚焦核心素养，提高学生政治学习的有效性。

二、开发资源，进行宏观架构

在政治教学中，教师是学生学习的促进者，也是课程的开发者，要有效地整合各种教学资源。教师在开发资源时要注意进行整体架构，将知识的传授和学生德育思想的提高等结合在一起，这样才能让资源发挥更大的作用。例如，“认清基本国情”一课的学习关键在于让学生了解我国的基本国情，不仅要认识到我国的国际地位在不断提高，而且要认识到我国和世界发达国家之间还存在着一定的差距。教师在教学中可以整合各种资料，积极构筑整体框架。首先，教师可以给学生展示各种资料。然后，教师组织学生进行整理，思考从这些资料中能否看出我国的国情，能否有所感悟。如展示与“一带一路”有关的内容，展示我国参加联合国会议的具体内容，展示我国载人飞船等的研发，这些内容都展示了我国国际地位的不断提高。最后，展示习近平总书记发表的重要讲话，让学生了解我国的社会主义建设。这些资料涵盖的范围虽然很广，但是都紧密围绕我国的基本国情展开，形成了一个有机整体，以这些资料搭建框架能让学生在构筑宏观架构的同时，充分了解我国的国情。

如果教师能在开发教学资源时注意整体性，进行宏观架构，则能促使学生将材料资源和学习的知识点有效结合起来。同时，还能激发学生的学习热情，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，起到教书育人的作用。

三、融入时代，引导深度探究

在政治课中，不少学生只是被动地接受知识，教师的教学也处于机械训练的状态，这就导致学生无法参与到教学中。要改变这种情况，教师就要尝试运用丰富的教学方式，如可以将具有时代性、生活性的内容引入到教学中，创设问题情境，进而促使学生展开深入探究。例如，“关注经济发展”一课的教学目标是让学生展开消费调查，了解各种生活实例，对各种现象进行剖析，从而走出消费的误区，提高科学理财的能力。教学中教师可以融入时代性，将各种时事新闻引入到教学中，促使学生展开深入探究。如教师可以先展示新闻《大学生求职却“被贷款” 想离职却背万元债务》，并以此问题创设问题情境，引导学生展开深入探究。然后，教师指导学生思考：“该大学生为何会上当并背上债务，怎样才能解决类似的问题？”在学生尝试解决这个问题的过程中，教师可以将课文相关的内容融入到问题情境中，引导学生深入思考。如可以引发学生思考：“在消费时能否选择贷款，在选择贷款时要注意什么呢？怎样才算是理性消费，合理消费？”这些问题能让学生逐步从新闻事例转移到自己的身上，思考自己的消费方式，不仅激发了学生的探究意识，而且达到了端正学生思想的教学目的。

在初中政治教学中，教师要注意问题情境的整体性，用连贯的、有序的问题促使学生展开整体而全面的思考。这样的教学能更好地强调教学目标，展示教学重点，完善教学方法，进而提高学生的政治核心素养，提高学生学习的有效性。

参考文献：

[1]李美文.初中政治学科学生核心素养培养路径分析[J].教学管理与教育研究，2016（18）.

[2]朱虹.新课标初中政治课堂教学中时政内容的渗透及融合[J].吉林教育，2015（32）.