多种教学手段在解剖组织学实验课中的应用探究

李玉彬 余寅 韦素丽

摘 要：人体解剖组织学是实践性较强的医学基础学科。文章探讨多种教学手段在解剖组织学实验课中的应用，指出数码显微互动能实现教学结合，3D模拟能使解剖结构更加直观，围绕人体科学馆开展标本实验课能使解剖实验规范科學。

关键词：解剖组织学；实验课；显微互动；3D模拟；人体科学馆

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0014-01

随着医学类高职院校的招生人数逐年增加，解剖标本的数量已无法满足教学需要，解剖组织学实验课的开展难度也在不断加大。为了更好地完成教学任务，各学校都在不断加大实验室的建设力度。无锡卫生高等职业技术学校先后建成并投入使用数码显微互动实验室并安装解剖学自主学习系统、3D模拟解剖实验室，并筹备建设VR虚拟仿真实验室等，极大缓解了实验课的压力。在享用现代科学技术所带来便捷的同时，解剖标本的观察仍是提高解剖组织学教学质量不可或缺的重要部分。

一、数码显微互动实现了教学结合

无锡卫生高等职业技术学校建有2个各配备50台装有Motic软件的数码显微互动实验室，基本满足了教学需要。在教学中，学生通过调整显微镜，能够把镜下结构以高清的图像实时传输到电脑显示器上，更加方便学生观察组织结构。教师可以通过电脑实时浏览和监测到每一位学生调试显微镜的动态过程，及时发现问题并准确地指导他们。学生也可通过电脑的提问、讨论等模块与教师或其他同学进行实时互动，实现了实验过程的数字化交互式学习。

显微互动实验系统在解剖组织学的实验教学应用中表现出互动、直观、提高学生学习积极性等优势，但同时在使用过程中也发现了一些问题：如系统软件欠完善，时常出现数据传输有时间延迟和图像失真等情况；学生过度依赖系统而忽视显微镜操作的基本技能训练；学生间互动时出现偏离教学内容的信息。要解决以上问题，除了要进行软硬件的升级，加强教学中的监管，还要引导学生多进行镜下实验操作，重视显微镜的使用。

二、3D模拟使解剖结构更加直观

本校引进的是3DBody三维模拟解剖系统，配备了虚拟解剖台和3D投影仪，实现了三维立体显示模式。系统提供了男女两套全三维的数字模型，每套5000多个人体结构，涵盖了人体所有的解剖系统，同时提供了详细的注释、骨性标志图、肌肉动作动画、运动解剖、肌肉起止点、针灸穴位、触发点和断层解剖等信息，完全符合护理、康复、中医等各个专业的学习需要。在教学中，教师通过系统自带的旋转、平移、缩放、隐藏和透明、拆解和拆分等功能，对人体结构进行全方位、多角度的演示，能使学生们带着极高的兴趣去主动学习。教师还要求学生在手机中安装3DBody解剖APP，指导他们结合教学内容完成课前预习和课后复习，使他们的学习效率得到很大提升。

三维模拟解剖系统具有简单直观、立体生动、灵活开放和可重复操作等优点，是未来临床医学实践教学发展的必然趋势，具有广阔的应用前景，但缺乏真实操作性，对学习群体有较大的局限性。同时，要求教师在教学中也不能完全依赖该系统而忽略对知识点的讲解和总结。

三、围绕人体科学馆开展标本实验课

1.建设人体科学馆的意义

建设人体科学馆不但能够缓解教学压力，而且能够满足学生自主学习的需要，还可以联系临床促进科学研究和进行科普宣传服务社会。本校的人体科学馆由早期的标本陈列室改扩建而成，总建筑面积500m2，共陈列1000余件标本，并根据需要每年都添置一些新的标本。其中的标本来源，一是利用现有资源制作，二是引进人体塑化标本。

2.标本制作提升了教师的业务能力

标本制作的实验室要求通风设备良好，以最大限度降低福尔马林的刺激。做好的标本一般都选择用有机玻璃缸封存，以备教学之用。要求解剖组织学的教师和实验员都要参与标本制作和维护，因为通过标本的制作，不仅可以补充教学所需，而且能够提升教师的业务能力。

3.塑化标本重新定位了解剖实验课

人体塑化标本是在人体组织内浸入硅胶用以替换水分子，然后再将组织进行硬化处理而制成的。该标本不需要液体防腐剂，具有一定的弹性，在得到长期应用和保存后，能改善解剖实验教学环境，提高标本的利用率，节约教学资源。同时，各类标本制作精细，结构准确，染色鲜艳，形态美观，不仅能够转变学生对解剖学的传统观念，更加直观、形象地了解人体的奥秘，而且能够激发学生的学习兴趣。本校购置的人体塑化标本有器官系统、断层标本、护理穿刺和穴位针灸等，能够满足不同专业教学的需要。

总之，教师在开展解剖组织学实验课时，要与时俱进，要充分认识到现代科学技术给教学带来的无可比拟的优越性。同时，教师也不能摒弃传统的解剖标本的实验教学，只有真正做到现代科技和传统实验相结合，才能使解剖组织学实验课达到更好的教学效果。

参考文献：

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[2]师亮，景雅，乔从进，等.数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用体会[J].基础医学教育，2017（08）.

[3]夏爽，李松峰，黄娜.3D解剖结构教学模型在人体解剖实验教学中的研究[J].中国继续医学教育，2017（31）.