分析小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用

张会妮

摘 要：随着教学体制的不断改革与完善，学生在课堂中的主体地位越来越得到重视，基于生态课堂的“对话式教学”模式在培养学生的学习能力、积极性方面都有着重要作用。本文在结合实际教学的基础上，对“对话式教学”模式在小学数学教学中的运用进行了分析。

关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学

小学数学生态课堂是指在教学过程中，教师将学生作为教学的中心，根据其对知识的掌握程度等方面，构建起具有针对性的教学模式。这种教学模式能够有效地使学生主动积极地参与到学习中，并且能在自主学习的过程中对知识有更加深刻的印象与理解。而“对话式教学”在小学数学生态课堂中的运用，能够充分满足生态课堂的需求，将传统的较为枯燥的数学教学模式变得更加丰富，使课堂教学更加多元化。

一、小组合作的教学形式

在传统的小学数学课堂教学中，学生一般只是被动地接受老师的讲解，教学模式较为单一。并且小学阶段的学生都处于较为好动的年龄，如果一直采用“填鸭式”的教学形式，学生会对数学这门课程失去兴趣，难以培养其学习积极性，学习效果也将大打折扣。而“对话式教学”的本质就是在交流中进行学习，对此教师可在课堂上采取小组合作的教学形式，通过这种形式更能够凸显出“对话”的意义[1]。例如，在人教版小学数学一年级《认识图形》一课中，教师可以提前让学生各自带一件物品来，小组内的每个同学可以相互观察这些物品，使学生的思维在互相的交流与学习中得到碰撞，通过结合他人与自己的观点来拓展自己的思维。

小组合作学习的形式虽然能起到较好的学习效果，但由于课堂时间的限制，教师也不能将每个知识点都设置为小组合作的形式。这就要求教师要抓住重点、结合实际，将适合于小组合作探究的知识点交由学生自主学习，这样才能达到良好的学习效果。除此之外，由于每个学生的学习能力、性格、爱好等方面都有着一定的差异，教师应根据这些情况对学生进行分组使学生在小组中起到互补的作用，使小组内部的交流更加活跃，避免有的小组交流成果丰硕，而有的小组却找不到解决问题的方法。

二、教师与学生间的“对话交流”

除了学生之间的相互交流对话之外，师生之间的对话也是“对话式教学”必不可少的一部分。师生间的对话除了在学生交流时的引导外，还包括学生在复习、预习课本知识时的要求与提示等方面。学生在对教材进行自学的过程中，通过教师的引导，可将新旧知识进行对接，并主动发现问题、提出问题，然后再对问题进行共享、交流，以解决问题[2]。例如：在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》一课的教学中，教师在上课的前一天将预习教材作为家庭作业，并在预习后尝试提出三个问题。在导入新课时，通过学生的反馈交流，将本次课程的重点聚集在以下三点：一是方程是什么？二是方程与等式之间有着何种关系？三是学习方程的作用是什么？通过在课堂上的交流对这三个问题进行逐一解决，使学生開始了对方程的探究，逐渐进入到了新的知识领域中。

学生在经过发现问题、提出问题、解决问题的学习探究过程后，还应该在课后对学生的实际情况设计有针对性的练习。教师在这一教学过程中要兼顾学生对知识和学习能力的培养，对学生运用知识来解决实际问题的能力进行考察，使其在学习中感受到数学与实际生活的紧密联系，发散其思维能力，深奥难懂的数学知识也将变得有趣起来。

三、发挥信息化教学的优势

目前，我国已经进入了信息化教学的时代，大部分小学的教师都配备了多媒体设备。教师可以在课堂上将一些难以直观理解的抽象数学概念通过多媒体展示出来，使抽象的知识具象化，学生便能够更直观地理解教材中的知识点。并且多媒体教学中使用丰富的多媒体资源也将使课堂更加生动，能够激发学生的学习热情，教师通过制作课件并进行展示也是“对话式教学”的重要手段[3]。例如：在人教版小学数学六年级下册《图形与变换》的教学中，小学生薄弱的抽象思维在教师语言的描述中进行转换有着相当大的难度，教学的效果难以得到保障。而通过多媒体可以将图像在大屏幕上进行动态化地转换，学生便能直观地理解课本知识。

在借助信息化教学的过程中，通过网络与学生的家长搭建起交流的平台，也是实现“对话式教学”的有效途径。教师可借助微信群、QQ群等较为普及的网络平台，对学生平时的学习情况与家长进行交流，使家长了解孩子的学习情况，以便配合教学，对课后的学习效果进行提升。

综上所述，在小学数学教学的课堂中引入“对话式教学”，师生之间能够构建一个平等的地位，教师可通过“对话”可以更好地掌握学生的学习情况，使教学效果得到提升；而学生通过“对话”也能激发起对学习的兴趣，以更加积极的态度投入数学课程的学习中。这种以学生为主体的科学教学模式，除了提升教学效果外，也为学生今后在初中、高中阶段的学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]刘寺颖.关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：194.

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014，34（05）：59-61.

[3]顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：193.endprint