低年级小学生绘本阅读的序列性研究

刘若涵

摘 要：绘本以其图文并茂的特点激发着低年级小学生的阅读兴趣。因此，将绘本应用于低年级小学阅读教学中，对提升学生阅读自主性、积极性，强化学生阅读能力与想象力、创造力具有重要现实意义。鉴于此，本文以低年级小学生绘本阅读的序列性为研究对象，对其概念与实践进行了分析，以供参考。

关键词：低年级小学教学；绘本阅读；序列性

低年级小学生由于知识储存能力、识字能力有效，无法对长篇由文字构成的文章进行顺利地阅读。采用图文并茂、简单易懂的绘本组织开展教学活动成为低年级小学生阅读教学的重要举措。而针对越来越多的绘本资料，将同一类型绘本进行集中对比阅读，有利于实现资源的整合利用，并在序列绘本阅读后，增强其对故事的理解能力，促进学生的联想与想象能力。

一、绘本及绘本阅读序列性的相关概述

绘本通常又被称为“图画书”（picture book），是一种由文字与图画共同组成的展现某一主题或情感的故事书[1]。它以简练而生动的语言，精美而形象的绘画组成符合儿童生活经验、阅读需求的儿童文学作品。

绘本阅读的序列性研究，主要是针对低年级小学生实践阅读能力，根据低年级小学生阅读培养要求，将多种多样的绘本资源进行整合利用，通过同类型绘本归纳与集中阅读，强化学生绘本故事理解能力以及语言表达能力，促进绘本阅读作用的最大化发挥。

二、发展低年级小学绘本阅读序列性的实践

（一）基于低年级小学生阅读要求，合理选用绘本系列

在低年级小学生绘本阅读的序列性研究中，为实现其作用与价值的最大化发挥，教师在绘本资源整合过程中，应注重绘本阅读主题的明确，并在此基础上合理选择绘本序列。

例如：针对一年级小学生而言，根据其生理与心理发展特征，教師在组织开展绘本阅读教学活动时，应以激发并培养学生阅读兴趣为目标，选择学生感兴趣且内容容易理解的绘本。例如：关于“公主系列”的绘本阅读教学，可从《豌豆公主》《白雪公主》《人鱼公主》《灰姑娘》等绘本中选择二到三个进行对比阅读学习；关于“亲情系列”的绘本阅读教学，可从《妈妈你好吗？》《我妈妈》《妈妈发火了》等绘本中选二到三个进行对比阅读学习；关于“友情系列”的绘本阅读教学，可从《找到一个好朋友》《我有友情要出租》《小鸡球球和向日葵》等绘本中选二到三个进行对比阅读学习[2]。用以保证学生在阅读过程中能够理解故事内涵，认知故事主题，并实现绘本阅读兴趣的激发与培养。

（二）基于绘本系列内容，开展综合性阅读学习策略

语文新课程标准明确指出：语文教育应培养小学生独立的阅读能力，丰富小学生语文知识，在不断积累中使学生形成良好的语感[3]。与此同时，注重阅读过程中小学生的情感体验，使其能够运用多种阅读方法进行阅读。因此，教师在组织开展绘本阅读教学活动时，需注重小学生多种语文能力的培养与提升，实现绘本阅读与学生生活、艺术品德等教育的有机结合，开展综合性阅读学习策略。

例如：在学习《豌豆公主》《白雪公主》与《灰姑娘》系列绘本时，教师利用多媒体设备，创设思考问题“你最喜欢哪一位公主？你最想成为哪一位公主？为什么？”，引导学生跟着教师带着问题进入到绘本故事阅读中。在此过程中学生的注意力得到集中，阅读兴趣得到激发。在学生阅读完同一种序列绘本后，将三位公主的图画形象进行展现，通过学生对问题的回答帮助学生总结出不同故事同类人物存在的相同点与不同点。又例如：在学习《我有友情要出租》《找到一个好朋友》《小鸡球球和向日葵》系列绘本时，基于问题“你和你的好朋友最像哪一个故事里的好朋友？为什么？”。再例如：在学习《妈妈你好吗？》《我妈妈》《妈妈发火了》系列绘本时，可引导孩子表达内心最真实的感受“我最想做哪个妈妈的孩子”，引导孩子说出内心对母爱的理解与渴望，在揭露故事内涵的同时提升学生对绘本故事的理解能力。同时，强化其口语表达能力，对学生现有的人生观、生活观、是非观具有充分的认知与掌握，以便学生思维观念、情感节操的正确引导。

此外，在公主、友情、亲情等系类绘本阅读后，还可让学生选择最喜爱的绘本，组织学生开展角色扮演活动，通过表演的形式进行故事内容再现，从而使学生对故事人物角色具有各为清晰与深刻的认知。在此过程中需注重学生意愿的尊重，使学生能够将自身对故事人物的理解进行展现。此外，结合低年级学生丰富的想象力，可让学生以“三位公主第一次见面”、“咪咪走了，大猩猩带着‘出租友情的牌子出发寻找新的友情”“加入我和你交换妈妈”为话题，让学生进行绘本故事编创，通过语言表达的形式与同学进行故事分享，实现学生思维的拓展与想象力的培养。

总而言之，序列绘本阅读教学是符合低年级系小学生成长规律与发展特征的阅读教学模式，对培养小学生阅读兴趣，提升小学生阅读能力，促进学生全面发展具有积极影响作用。本文旨在通过对低年级小学生绘本阅读的序列性的研究，为绘本阅读教学活动的组织开展提供有益参考，促进阅读教学质量与水平的提升。

参考文献：

[1]李霜.播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究[J].学周刊，2016，05：57.

[2]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015，27：90.

[3]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017，605：30-31.endprint