基于翻转课堂在我国小学语文教育中的应用探讨

彭玉琴

摘 要：近年来，我国的经济和社会都有了很大的改善，并且随着互联网的应用一种新型教学模式翻转课堂随之崛起，以学生为本，尊重学生的个性发展。小学语文作为一个基础教育也得到改革，以美国的翻转课堂为契机，用信息技术对它实行改革，让学生根据自己的实际情况安排学习和休息。

关键词：翻转课堂；小学语文；应用初探

翻转课堂首先在美国得到广泛运用，继而进入我国进行理论研究，但在我国小学教育中的应用还存在很多问题。老师利用在线互动的方式和学生进行交流沟通，掌握了解学生的学习状况，能够在教学中及时做出调整，让学生的学习变得轻松。在实际操作中存在很多问题，所以本文就对翻转课堂在我国小学语文教育中的应用进行探讨。

一、翻转课堂在我国小学语文教育的应用现状

翻转课堂最先是应用在美国，在信息技术时代，翻转课堂在我国得到迅速的发展，老师可以在线对学生进行指导，及时了解学生不会的问题，在上课过程中能够有针对性的对学生不懂的问题进行解决，提高课堂效率，减轻学生负担。在老师讲授过程中会有选择的对那些学生难懂的地方进行详细解释，方便学生理解，巩固基础知识。在课后，学生有不懂的问题或者有其他和老师不一样的见解都可以及时和老师沟通。但是由于我国在翻转课堂上的应用起步晚，处于摸索阶段，在具体实践上存在很多问题。基于翻转课堂起源于美国，我们可以学习他们的理论和实践成果，选取他们优秀的进而转化为我们的教学方式。虽然这样的教育方式对老师来说略显复杂，然而大部分老师都是愿意去尝试来提高我国小学语文教育质量的。总体来说，翻转课堂这种新型教学方式在我国的应用并不普遍，处于发展阶段，但大部分地区都是愿意尝试的[2]。

二、翻转课堂在我国小学语文教育中的应用

（一）课前录制教学视频。在翻转课堂中教学视频的录制是必要的，它可以帮助学生进行课前预习，对所学的知识有大概的了解和认识。在小学阶段，学生的心智不成熟，思想和注意力都不集中，录制视频一方面可以吸引学生的兴趣；另一方面可以让学生对知识有大致的了解。对于老师在录制视频的时候需要充分考虑学生的年龄和兴趣，视频的时间不能过长，内容不能太枯燥缺乏新意。比如在教《兩小儿辩日》前，教师就可以事先录制视频，采取动画的形式，吸引学生兴趣。也可以从网上找一些相关片段插入到视频中，让学生和视频内容产生共鸣，提升学习积极性[1]。

（二）研究开发教学资料。小学语文是一个工具性的学科，内容枯燥乏味，需要学生有足够的兴趣来学习。在翻转课堂中就需要老师建立一定的情境，引发学生对语言知识学习的兴趣，对教学资料进行研究开发，翻转课堂仅仅是传统教学方式的辅助。老师需要对教学资料进行透彻的研究，包括基础知识和延伸知识，要让学生的知识变得丰富不死板。像《卖火柴的小女孩》老师就可以收集其他的丹麦童话故事一起进行讲学，在网上和其他教材上查找类似的故事进行录制视频或者课堂讲学，丰富学生的知识面。

（三）课后反馈教学效果。翻转课堂改变了传统的教育模式，让学生变成主体，由原来的被动的去接收老师教授的知识转变为主动去学习。但小学阶段学生能力不够，不能完全依靠自己的能力去学习，老师的视频教学成果不一定被学生吸收，所以就需要老师检测，老师可以通过一些题目测试学生对知识的了解情况，再根据学生的掌握情况调整学习方法。每个学生的能力是有差异的，在翻转课堂中老师应该根据学生能力来布置作业，让学生自主选择喜欢的方式进行学习。

三、翻转教学在我国小学教育中的问题

目前我国的翻转课堂处于探索阶段，老师在课堂中有时候不考虑实际情况，在老师教授方式上中西方存在很多差别。我国是课堂教学，每个班的人数多，学生在学习时会存在敷衍现象，这就不能展示出翻转课堂学生的主动性，也就失去了翻转课堂的价值。老师在讲授时会存在主题契合度不高的问题，学生研究探讨的问题和老师教授的知识存在差异，让部分同学失去参与的兴趣。老师录制的教育视频以及学习资料的质量水平低，大部分老师会随意从网上找些资料进行录制，对资料没有进行深入的了解，对学生的反馈没有进行及时的反应。有些学生会花费很多时间研究视频内容，忽视老师讲解真正重要的部分。

传统教育模式的影响太深远导致学生对老师太过于依赖，丧失了学习的主动性，这和翻转课堂下的学生自学能力、控制能力等相违背，促使小学生的不适应，严重的会导致学生成绩直线下滑。在我国学生的课后学业本身就复杂繁多，翻转课堂下又需要学生花费更多的时间进行学习，增加了小学生的学习负担，不利于学生的成长[3]。

我国老师的教育水平参差不齐，有些老师不能准确把握翻转课堂教学的核心，就不能懂得该怎样去录制视频以及把握视频内容的核心。录制视频还需要老师有技术，对大多数老师来说这又是一个难关。

随着社会和时代的不断发展，我国的教育模式也在不断改革创新，传统的教育方式已经不能满足新时代学生的需求了。在翻转课堂下的小学语文教育主要提高学生的学习兴趣，发挥学习的主动性、积极性，提升学生的综合能力，让学生学到更多的知识。翻转课堂可以开拓学生的思维能力，培养综合素质，在小学基础教育中可以发挥事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张卫华.“翻转课堂”在小学语文教学中的实践研究[J].新作文（语文教学研究），2016（10）：49.

[2]冯建新，郭彦青.“翻转课堂”在我国预科教育中应用的可行性分析[J].中国教育信息化，2016（18）：44-46.

[3]潘德义.小议翻转课堂提高小学语文教学有效性的策略[J].考试周刊，2016（62）：30.endprint