如何在生态系统的教学中落实生物学核心素养

汪秀玲

【摘 要】生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等四个方面。它是生物学素养的核心内容，是高中生物课程体系的核心和灵魂，是高中生物课程教学的方向、目标。高中生物的课堂教学要为落实这一目标服务，着力培养学生在终身发展和社会发展方面需要具备的能力和品格。在“生态系统”这一章节的课堂教学中，我围绕核心素养的目标，突出做到三点：在食物链与食物网的学习中培育生命观念、在探究合作活动中发展理性与科学素养、在联系现实生活中强化社会责任。

【关键词】生态系统；教学；落实；生物学核心素养

生物学核心素养是高中生物课程体系的核心和灵魂，是高中生物课程教学的方向、目标。生物学核心素养是生物学素养的核心内容，高中学生生物核心素养的发展离不开生物学的学习，高中生物课程的学习是高中学生养成生物学核心素养的载体。高中生物的课堂教学要为落实这一目标服务，着力培养学生在终身发展和社会发展方面需要具备的能力和品格。具体地说，生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等四个方面。如何在生物教学中落实生物学的核心素养呢？这里以“生态系统”一章节的课堂教学为例谈谈我的实践。

一、在食物链与食物网的学习中培育生命观念

生命是结构与功能的统一体，具有新陈代谢和自我复制的特征。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后形成的想法或观点。它是生物学核心素养的最基本内容，是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从而获得生物学概念知识，进而认识生命世界、解释生命现象。

“食物链与食物网”是生态系统知识中的重要内容，也是学生形成生命观念，强化生命观念的良好载体。教学时，我先出示草原上的部分生物图，请学生用箭头连接出他们之间吃与被吃的关系，要求：从生产者开始，连到无法连；箭头要指向捕食者。同学们在连线的过程中自然就掌握了食物网的知识，然后在食物链与食物网中发现生物之间虽然是吃与被吃的关系并且扮演的角色不同——有的是生产者，有的是消费者，有的是分解者，但是他们是互相依存、不可分割的，生物的数量虽然在一定时间內有变化，但总体上是相对稳定的。生态系统对各种生命的数量具有一定的自动调节能力。并且学生通过分析解食物链中各个环节间的关系，也了解了营养物质和能量在食物链中的流动。

二、在探究合作活动中发展理性与科学素养

理性思维与科学探究式生物学核心素养的另外两个内容。我以为，二者虽然各有侧重但其实关系密切。理性思维是科学探究的思维指导方式，科学探究式理性思维体现的活动场所。理性思维也需要科学，科学地运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法去认识生命现象及规律；科学探究是在探究的过程中，不只是思维的科学，更需要在各个环节如观察、提问、实验设计、方案实施以及结果交流与讨论等方面的科学

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性。一为理论一为实践，理论与实践结合，各自都得到较好的发展，甚至是协调发展。

在“生态系统”的教学中，我以各种探究活动为抓手，来培养学生的理性思维能力与科学探究的习惯。比如前面食物链与食物网的教学就是在给草原生物连线的探讨活动中了解生态系统的组成及其特点，了解了消费者与生产者之间的辩证关系。连线活动如同游戏，兴趣盎然，又必须在理性思维指导下，步步推进，使得科学探究顺利进行。

三、在联系现实生活中强化社会责任

人是社会的人，任何人有一定教养的人都不应缺失社会责任。生物学科核心素养的社会责任是指在生物学认识的基础上参与个人与社会事务，理性地解释和判断个人与社会事务，解决生产生活中的生物学问题。具有生命观念是为正确地承担社会责任奠基，有了理性思维能力与科学探究的习惯就能更好地履行社会责任。我以为，社会责任是生物学核心素养的终极目标，不为社会责任服务的生命观念、理性思维与科学探究都是无价值的，都是花架子，甚至可能是谋取个人利益的“金字招牌”。

社会在大力提倡生态文明，这给借助生物学知识参与个人特别是社会事务提供了大量的话题与机会。高中生应该用生物学知识去辨别伪科学与迷信，帮助周围群众作出理性的解释；积极宣传关爱生命、健康生活以及保护环境等方面的知识，并力所能及地结合本地资源开展一定的科学实践。

就“生态系统”这一章节的学习而言，学生可以就“生态系统的自我调节能力”作些讨论，结合生活中“外卖”在给人民带来生活方便的同时也在破坏生态环境的现状，唤醒大家担当社会责任的意识，在平时生活中少叫或不叫外卖，以减少污染、保护环境；或者建议卖方少用难降解的塑料制品，甚至对相关部门开发适合于外卖使用的新型包装材料方面作出大胆的假设。“破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力。”人类是生态系统中的一员，如果不按生态规律办事，就会危及自己，危害子孙后代。

总之，学习生态系统，能让同学们更好地认识保持生态环境平衡的重要性，并在思索诸多现实生活的环境问题中，明确自己的社会责任，并强化了生命观念，培养了理性思维，不做违背生态规律的事，在一定程度上也养成了科学探究的习惯。在环境问题十分突出的今天，在许多垃圾偷运、污染偷排、食品问题层出不穷的现实下，具备生物学核心素养更是文明人、文明社会所需要的。

（海安县曲塘中学，江苏 南通 226600）endprint