围绕核心素养目标，优化高中化学生态课堂建设

东立新

【摘 要】随着我国经济和科技的高速发展，我国的教育事业也不断地得到发展，而且在多位教育专家的努力下，各科的教育也取得了较好的成果。在高中的教学中，培养学生的核心素养已经成为了重要的教学目标，高中化学的教学中也需要进行。所以为了在高中化学中能够让教育的内容更加符合学生的发展，应该在有核心素养的思想下进行，从而培养学生能力。

【关键词】核心素养；目标；优化；高中；化学 ；学生能力

高中化学对于学生在高中的学习非常重要，而且在学生学习化学的整个阶段，也是高中阶段的学习最为重要，其在学生的化学知识和化学学习能力的培养上起着非常重要的作用。在高中化学的教学过程中，为了能够让教学更加有效率，让学生的发展更加顺应时代的要求，教师应该充分以培养学生的核心素养思想为指导，选择合适的教学方式来优化高中化学课堂，让学生通过多种多样的教学方式积极参与，保证学生课堂主体性的发挥，从而帮助学生完成核心素养的培养，从而让学生的其他能力和综合能力都可以得到提升，让学生的各科学习能力都能够得到稳定的发展。

一、巧设问题情景，注重实验教学

一切的知识学习都是从提问开始的。在高中化学的教学中，教师可以巧妙地设置相关的教学情景，让学生能够将自己所学习的新知识和旧知识搭建起联系，实现知识从抽象到具体，理论向实践的过渡，这可以帮助学生构建起化学知识相关的框架。比如在学习人教版的《钠及其钠的化合物》一节时，教师在讲到过氧化钠的性质时，可以在教学之前将钠放在氧气中进行燃烧，让过氧化钠在学生的面前产生，然后学生看见生成的过氧化钠，自然而然会提出问题：过氧化钠的化学性质是什么？这些性质又说明其有什么用途？在什么情况下生成，必须纯氧气环境下么？学生充满着这些疑问，一定会积极地参与进教师的教学活动中去，从而提高学生的学习效率。

另外，化学的教学中，实验教学占有着非常大的比重，教师还可以充分利用实验的教学来创设相关的问题情景，让学生可以参与到实验中，提高学生动手能力。比如学习钠的性质时，教师可以引入滴水生火的实验，即让乙酸和刚拿出煤油的钠进行反应，这个实验违反了学生的日常生活原理，让学生获得新的认知。同时，还可以极大地培养到学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到课堂中去，维持學生的好奇心，从而提高课堂的效率。问题情景在高中化学课堂的设置过程中，为课堂的有效开启奠定了基础，可以大大刺激学生学习的主动性，为自己后面的学习做好准备。

二、联系化学史实，加强习题训练

每一科科目的知识探索的过程都是非常艰辛和困难的，我们如今可以学习到的化学知识都是前辈们用一辈子的努力换来的，所以在教学高中化学的过程中，教师还需要适当让学生学习相关的历史史实，既可以激发学生听故事的好奇心理，吸引学生的注意力，还可以让学生对化学知识的学习燃起一种从心里的崇敬，提高对化学学习的尊敬。并且化学科学家在探索知识表现的都是一丝不苟的科学态度，可以让学生受到一定的熏陶，养成艰苦朴素，勇于探索、孜孜不倦、勇于为知识献身的品质。

习题的练习是每一科都不能缺少的，通过习题的练习还可以拓展学生在课堂中学习到的知识，引导学生更深一层地认识知识、理解知识，久而久之，可以举一反三、触类旁通，提高学生的解题能力和知识应用的灵活性。在习题的训练过程中，还可以帮助学生掌握分析资料和数据的方法，提高学生的阅读理解能力。在学生练习时，教师还需要引导学生将题目中的已知信息和未知信息跟自己的知识联系在一起，形成一条条的关系链。通过长此以往的训练，可以帮助学生形成抽象概括的能力，并且可以使用科学的答题规范来进行答题，养成良好答题习惯。

三、搞好师生关系，加强实践应用

在新课程标准下的化学教学是需要有新型的师生关系的，和谐的师生关系可以让课堂的氛围更加轻松和活跃，对于学生的学习和积极参与有着非常重大的意义。教师在以培养学生的核心素养为前提的教学中要由知识的传输者向引导者过渡，让学生可以作为课堂的主人，激发学生学习的积极性和主动性。另外，在教学的过程中，教师还要更新自己的教学观念，使用新兴的现代技术进行辅助教学，促进培养学生核心素养化学课堂的建设。

化学的课堂时间是有限的，所以教师还需要加强学生的化学实践应用，引导学生平时多进行知识的实践和思考，拓展化学的学习空间，另外，培养学生的实践应用能力，做到举一反三和学以致用，多对生活中发生的现象进行思考。比如烧水壶用久了会出现白色的水垢，这是因为含有碳酸氢钙的水加热生成碳酸钙等。

总的来说，化学教师所能带给学生能力培养和知识掌握的帮助是非常多的，所以培养学生的核心素养是每个高中化学教师的责任。在平时学生的课堂中，教师要注意为课堂营造相应的氛围，引导学生积极地进行提问，为化学课堂注入生命力，同时，还要注重对学生进行自尊心和自信心的培养。教师要充分全面地对学生进行了解，平时积极主动和学生进行交流，认识到学生的爱好，学生发展地需要，了解学生的知识认知程度和学习特点，从而为学生量身设计适合他们发展的台阶，让学生都可以得到全面地发展。

【参考文献】

[1]祁会保.高中化学课堂教学有效参与策略探究[J].西部素质教育，2015年09期

[2]任兆刚.浅谈如何提高高中化学课堂教学效率[J].中学生数理化（学研版），2014年11期

[3]杨自有.高中化学课堂教学优化策略分析[J].内蒙古教育，2016（24）

（本文是江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于核心素养的高中化学生态课堂的实践研究”（课题编号C-c/2016/02/05）阶段性研究成果之一。）endprint