概念图在高三生物复习实践中的创新应用

张箐之

摘 要：近年来，高考改革逐步深入，高考命题的形式也不再限于对学科知识的简单再现，而是以现实生活为背景，让我们利用课堂上所学的概念原理来分析和解决问题。概念图是高三生物的重要知识点，也是一种考察我们能力的方式。本文笔者主要从概念图及其绘制的重要步骤出发，进一步阐述概念图在高三生物复习实践中的应用。

关键词：概念图；高三生物；创新；应用

概念图是高三生物的一项创新性学习方法，它以整体性的呈现方式传播课堂的重点内容，让我们能够更加便捷地了解主要内容。更重要的是，我们能够从概念图上全方位地掌握知识架构，从而更加透彻地理解生物知识。在高三生物的复习中，概念图作为一种常用策略被我们广泛采用，它的优势是在复习的过程中更方便地把控目标与进度，增强我们查找和挖掘生物知识的能力，完善高三生物的知识系统，扩展知识面。高三生物复习时运用概念图主要目的是对所学知识进行梳理，将杂乱的知识点通过结构图的形式集中在一起，利用较少的时间实现较多的知识储备。值得注意的是，在这个过程中，可能也会因方法不当造成薄弱环节的出现，所以笔者将在本文重点阐述如何利用概念图提升高三生物的复习效率。

一、概念图及其绘制要点

概念图是通过命题的形式，呈现各个定义之间的联系，并采用一些具体的事例加以阐述，最终以示意图的方式展现概念之前的层级结构。概念图的突出优势就是帮助我们面对复杂概念时能够理清思路，从而提升学习效率。在新课程改革的背景下，利用概念图促进高中生物的学习已经成为必然趋势。

笔者认为在高三生物复习过程中，概念图的绘制步骤主要有以下六点：一是选取范围，也就是选定要划定概念的范围，在此环节中，关于中心概念的选取是重点，中心概念是否准确将直接影响整个概念图能否顺利完成，所以我们如果对此不明确，可以在老师的指导下选定中心概念；二是选定中心概念之后，将选取的其他概念进行分类分层，一般遵循的原则是从大到小，并做上相应的标记；三是关联环节，这包括不同层次之间的关联与同层次之间的关联，不同层次之间是包含或者不包含、因果或者是时间先后的关系，而同层次之间是并列或者对立关系，这一步骤主要是在关系概念之间进行连线；四是添加相应的连接语，在连线上标注或者加上箭头；五是完善阶段，可以让同学或者老师提出意见或者建议，在缺失的地方进行补充，体现概念图的科学性；六是对概念图进行美化，对某些概念的位置以及排列顺利作细微的调整。

二、概念图在高三生物复习实践中的应用

（一）一轮复习中学会构建概念图进行知识点对比复习

经过高一和高二两年的学习，我们对生物的知识点有了一定的概念基础。所以在一轮复习中重点是学会构建概念图进行知识点的对比复习。比如光合作用和氧呼吸的章节中，通常都只看到两者之间存在的区别，但对他们之间的联系缺乏精准的把握，所以在面对这两个知识点结合的题目时出错率会大大提升。出现这种现象的原因就是我们的头脑中缺乏对这个知识点的联系性，没有建立起系统性的认识。所以，在一轮复习的过程中，可以先拿着两张残缺的概念图，然后凭着自己的知识储备将概念图补充完整，找出核心概念，并与其他同学互相讨论，以加深对此知识点的了解。还可以将核心概念作为一个节点，并利用合适的连线或者连接词构成一个包含光合作用和氧呼吸的关系概念图。这种对比复习的方法能够直观形象地展示概念之间的关系，将具有内在联系的知识点按照一定的逻辑关系排列，帮助我们理清知识脉络。

（二）二轮复习中运用概念图进行模块总结

經过一轮复习，我们已经有了大量的知识储备，进入二轮复习之后，主要任务是建立三个必修模块和两个选修模块之间的联系，将高中生物所有的知识点模块化、专题化以及系统化。在一轮复习中，通过一定量的训练，我们已经基本形成了构建相对简单的概念图的能力，在第二阶段就是要将此前构建的小的、简单的概念图进行整合，转化成大的概念图。比如将染色体作为核心概念构建的遗传物质表达的概念图，首先就是将染色体组成以及DNA、蛋白质作为两个节点，然后引出由DNA引出的有关遗传效应的片段也就是基因这个节点，之后通过基因可以转录形成RNA，并将其翻译形成蛋白质引出RNA这个节点，最后将蛋白质、基因与染色体形成一个完整的概念图。通过总概念图的构建，可以将以往比较模糊的概念清晰化，将零散的知识点集中起来，提升知识迁移的能力。

三、结论

总之，运用概念图进行高三生物的复习，可以完整地呈现生物知识，提升我们的学习能力，强化复习效果。尽管概念图的整体绘制有些许复杂，但是它对高中生物复习是大有帮助的，它不仅能够帮助我们构建知识体系，提高迁移能力，而且有助于培养创新思维，在对具体问题的解决上也能提供更加清晰的指导。

参考文献：

[1]李财官.概念图在高三生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014（11）.

[2]王朝军，王思尧.构建核心概念实现高三生物高效复习[J].基础教育，2013（6）.

[3]刘广.生物模型建构法在高三复习课中的应用研究[D].天津：天津师范大学教师教育学院，2015.endprint