浅议班级文化建设

苏杰

摘 要：建设和谐融洽、富有特色的班级文化是现代教育艺术的重要体现，也是教师，尤其是班主任教师班级管理综合能力的重要体现之一。

关键词：班级；文化建设；三位一体

1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化建设是组建班级的核心，犹如人的灵魂与思想。

下面我就自己班级文化建设的几个方面和大家进行交流。

一、物质文化

我班围绕“自爱、自主、自强、自立”的四自班级目标建设班级良好的文化氛围，做好对学生进行表层影响和熏陶的教育。

文化展示：1.公告栏：合理规划使用，将班级事务展示其中，让学生们明确本周的工作重点；2.书香园地：展示孩子们的优秀作品，起到表彰优秀，激励进步的作用；3.家长寄语栏：汇聚了家长们发自肺腑的对孩子的期望，字字含情，句句是爱；4.小组风采展：阳光灿烂的笑容在这里荡开，自信的小花从这里悄悄绽放；5.整齐划一的储物柜静静地展现着我们四班自立、自强的风采。

二、制度文化

班级制度是班级文化建设的保障，班级文化制度起着观念的导向作用。

（一）“操行精细化管理”。建立切实有效的班规，强化学生的规范意识。我班每个学生每个小組都有相应的行为积分，以积分来量化孩子各方面的表现。在每周五的时候我们会对积分进行汇总，对积分靠前的同学进行奖励和经验分享，同时对于积分暂时落后的同学也给予及时的帮助和鼓励。

（二）“人本意识”。科学技术和知识的飞跃发展已经把人类带进知识时代，现代企业管理的中心是知识的管理，特征是创新管理，其核心内容是人本管理。这和现代教育理论中学生主体论和合作学习理论不谋而合。在班级管理中借鉴先进的企业管理人本意识有利于人才的培养。

1.建立有效的班干部队伍，实现以学生为主体的自主管理模式。在校训“健康、多元、自信、卓越“的指导下，孩子们走上讲台毛遂自荐，为班级管理献上自己的一份力量，这力量虽然微薄，但却满满的都是收获。文化展示：班干部竞选、班干部角色定位、每周例会、每日小结、末位淘汰制、学生表彰。

2.在锻炼学生适应能力时，就可以借鉴日本大荣公司的“人才盘点”。“人才盘点”强调的是对人的实际工作能力的培养。一个人在一个岗位呆久了，容易麻木僵化，看什么都“习以为常”，反应迟钝。改变一下，换一个岗位，让他们站在一个新的岗位上，他们就可能萌发新的从未有过的想法。同时在新的岗位上，每个人还可能遇到许多新的课题，这就迫使他们钻进去学习，汲取新知识，以使自己实际工作能力得到进一步提高。在不同的时间给每个学生不同的舞台展示自己，锻炼自己，完善自己。

三、精神文化

古语说：协作是船、自信是帆、精神是源、舆论是风。一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业自身有着强大的精神文化作为支撑。同样的道理一个人的精神垮了，生命的力量将不复存在！如果我们的学生丧失了与困难作斗争的精神，就等于失去了力量的源泉，犹如一艘没有动力的航船，最终只能葬身茫茫大海。所以精神文化建设是班级文化的核心内容，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。

（一）构建良好的人际关系，营造团结友爱的班级氛围。美国惠普公司的“邻桌原则”它鼓励每个员工在干自己工作的同时，看看邻桌的人正在干些什么，是不是遇到困难了，想想自己是不是有更好的办法能帮他们顺利解决难题。每个人都想突出自己，尤其希望通过施展才干来突出自己。本班的小组建设借鉴了惠普公司的“邻桌原则“，充分发挥了每个成员的主观能动性，人人都是强者、能者，互相关爱共同进步。

（二）要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，增强协作精神，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。

文化建设不仅在物质文化中展现，更应该在各种各样的活动中潜移默化地影响每一个孩子。我借鉴了当前很火的综艺节目《见字如面》和《我是歌手》，根据本班的学生特征做了调整，没想到却得到了所有孩子的追捧，大大提升了他们的自信力和表现力。

（三）数字化网络管理对精神文化建设的助推作用。将现代的信息技术应用到班级管理中来，摆脱班级管理的地域性和时间性的限制，大大提高管理效率。班级的很多日常事务都会通过网络作业或网络投票等方式展开，同时我也充分运用自媒体平台（如：微博，朋友圈，QQ动态等）对班级文化的建设进行及时的宣传报道，孩子们的自豪感和荣誉感油然而生。

四、“三位一体”的班级文化建设管理机制

一个班级要健康的成长，需要多方面的滋养。三位一体的思想：即学生、家长、教师共同参与到班级建设中来，形成多元的管理模式。

学生（主体）：班级文化的建设者。

老师（主导）：班级文化的设计者，掌舵人。

家长（总后勤）：如果学生是主体，教师是主导，家庭是主战场，那么家长就应该是总后勤，没有后勤的保障一切都是空谈。

文化展示：班主任素养提升计划、家访、家校共育交流会、亲子活动重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，如“随风潜入夜，润物细无声”，自然融入班级共同的价值目标和取向中，获得创造的自由，发展的自由。endprint