高中英语阅读教学文化渗透的思考

【摘要】在传统的高中英语阅读教学过程中，教师主要是以讲解语法、句型、單词为主，削弱了英语与文化的关系，使学生在英语阅读过程中出现对英文文章理解的不足和误解，学习效率受到影响。在此基础上，笔者结合自己的工作经验，对高中英语阅读教学中的文化渗透进行了分析和研究，以供参考。

【关键词】高中英语；阅读教学；文化渗透

【作者简介】张正云，安徽省六安市霍邱县第一中学。

一、在高中英语阅读教学中进行文化渗透的意义

1.语言是文化的一部分，文化是由语言体现出来的，两者是一体的。高中生阅读能力的提高不仅与词汇，语法，修辞，句子结构等基础知识有关，而且还受到自身文化基础知识的影响。语言中包含丰富的文化元素，这意味着学生不仅要掌握语言的基本技能，还要了解语言材料的文化内涵，才能正确理解文章的含义。加强文化渗透，丰富学生的文化模式，提高语言的理解速率、准确度和语言的综合运用能力。

2.语言学习的最终目标是实现跨文化交际。社会对跨文化交际人才的需求要求必须注意教学中的文化渗透。阅读材料中包含有丰富的文化知识，是进行文化学习、体会、对比文化差异的重要途径。中外文化的差异往往会导致阅读或交流中理解上的偏差。一些教师在教学过程中只注重语言水平的基本知识，忽视了文化知识的学习，一些教师认识到文化教学的重要性。但是，它还没有运用在实际教学中，只停留在教学大纲中。在阅读英语的过程中，学生会遇到具有文化差异的词汇。如，dragon，这个词在中国人的眼中是吉祥智慧的象征，而在西方人的文化意識中却是不详的预兆，这是具有完全相反词义的词汇。还有阅读材料中会遇到在目的语中没有完全对应的词，中国的“旗袍”，“金丝小枣”在英语中没有相对应的词。

二、在高中英语阅读教学中进行文化渗透的策略

1.优化阅读教学，引导学生个人理解。对学生的文化渗透教育应贯穿于英语课堂教学中。在高中英语阅读教学中，背景知识的引入是渗透文化教学的好方法。此外，教师还可以使用典型的英语单词，英语句子，甚至文章中描述的肢体语言进行有效的文化渗透教育。以英语单词为例，在中国传统文化中，虽然狗给人们一种忠诚的象征，但在古代成语中，许多含有“狗”字样的成语并不是好词，例如，狼心狗肺，鸡鸣狗盗，狗嘴吐不出象牙等。但在美国，宠物在人们中很受欢迎，特别是狗。英语单词中有很多由“dog”构成的美好词组，例如，“lucky dog”（幸运儿），“Love me love my dog.”（爱屋及乌。），“Every dog has its day.”（凡人都有得意时。）等。因此，英语阅读中，教师就可以借助词汇进行相应文化渗透的教育。

除此之外，最常见的不同回答方式，也是最能体现中西方不同文化的地方。例如，“You didnt wash your face， did you？”如果你洗脸了，你要说，“Yes，I did.”（不，我洗脸了。）；如果你没洗脸，你要回答，“No，I didnt.”（是的，我没洗脸。）不同的英汉翻译体现的是深层次的文化内涵。在教学中，教师可以借助语法教学，进行相应的文化渗透教育。

当然，在阅读教学中，教师还可以利用文本中的整体内容进行阅读，引导学生进行学科探究，小组讨论等活动，加深学生的理解，进行相应的文化渗透。例如，在《Festivals Around the World》的阅读教学中，教师就可以设问，“Compare the festivals of the dead in Mexico， Japan and China. What are similar？ What are different？”引导学生深入思考，体会不同的文化发展历程。

2.丰富现有阅读资源，提高高中生阅读能力。在高中英语阅读教学过程中，学生自身西方文化的积累对提高阅读能力至关重要。因此，教师应注意学生自身西方文化的积累，以提高学生的阅读能力。丰富学生的阅读资源，可以有效地增加学生的知识视野，在此基础上增加对西方文化的理解，从而弥补学生对文化了解不足情况。同时，学校应加大资金投入，扩大图书馆规模，增加图书累积，满足师生的教学需求。例如，在高中提高学生的英语阅读能力，增加英语教学投入，建立一个单独的英语课外阅览室，并在阅览室存储大量英语书籍，使学生可以在业余时间进行阅读和浏览，提高自己知识的积累，从根本上弥补了学生对英语文化知识的缺失。

三、结束语

总之，语言教学离不开文化素养的培养。在高中英语阅读教学中渗透文化知识不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以使学生利用他们所熟知的文化信息解决阅读和学习中遇到的问题，逐步提高他们的文化素养。

参考文献：

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