英语词汇教学与听力理解的关系探究

词汇是语言的基本材料，是语言学习的关键。英语语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”英语词汇的学习，就好比建造一座高楼大厦，一砖一瓦是基础。

初中英语词汇教学，不仅是基础英语知识教学的重要环节，更是全面提高学生听、说、读、写综合语言运用能力的基础。为尽快适应高考全国卷的考试改革，福建省中考英语自2017年来采用全省统一命题的形式，更加注重对英语听说读写四项技能的全面考查。在本文中，笔者侧重探究英语词汇教学与听力理解的关系，注重在日常的课堂教学中，指导学生如何在短时间内做好听前活动，同时侧重对单词的发音、单词与单词之间的读法（爆破、连读、吞音等）以及句子读法的输入、模仿和输出的教学。

通过长期对学生听力做题过程的观察，可大致概括为：听前活动；听力时，先听懂单词发音，再联想到单词意思，进而理解句意，将听力材料与题目建立起正确联系进行作答。基于对近几年中考英语听力的研究分析，笔者发现，中考听力材料语速适中，话题多来自课文中，且与学生日常生活息息相关。这无形中，为听力的作答提供了蛛丝马迹。至于听力语音语调，多以英音美音共同呈现，即第一遍朗读，美音；第二遍朗读，英音。例如：often这个单词，英音读作 ['?f（t?）n]，美英读作[??：fn]。部分学生由于无法同时适应两种发音，在听的过程，对词汇反应时间过长，无法及时捕捉到句中有效信息，导致最终失分。针对此类情况，笔者认为，在日常词汇教学中，可着重做到如下几点：

一、听前活动

有效的预习工作是提高学习效率的关键。听力训练前，对听力问题做到心中有数，能够大大提高听力的正确率。日常英语教学中，教师可指导学生注意听力问题中表示的时间或地点的词汇，甚至是问题中的男性或女性，进而对听力答案进行适当预测，都能在听力中起到事半功倍的效果。

其次，注重对同类词汇的归纳，也有利于在一时无法捕捉到听力信息时，通过平时的积累和猜测，增加做题正确率。以一道中考表格模拟题为例；第三节 听短文 根据你所听到的短文内容及要求完成

听力材料是一则天气预报。第18小题，很容易听出答案为-7℃。观察学生做题过程后，笔者发现，第17小题，由于语速较快，且答案信息点出现在第18小题之后，多数学生无法准确填出该题答案。事实上，在天气教学中，我们一共学过6种形容天气情况的词汇，windy、rainy、snowy、sunny、cloudy、foggy。结合已经信息，在零度以下的气温，且地点位于哈尔滨，最有可能的天气情况应为下雪。因此，snowy为正确答案。由此可见，对听力关键词汇的把握和同类词汇的归纳总结，对提高听力正确率至关重要。

二、語音输入

翻开初中仁爱英语单词表，我们可以发现，每一个单词后面，都有英音和美音所对应的音标，美音在前，英音在后。由于教师个人习惯等原因，多数情况下，教师一般侧重教授学生其中一种发音。事实上，在学生对音标以及英美音的区别有一定掌握的基础上，教师可让学生同时接受两种发音的刺激，例如：早读播放单词磁带时，可同时播放两种发音，让学生仔细听，感受和辨别两种发音的区别，进而熟悉两种发音。

三、尝试模仿

跟读、模仿录音发音，是提高听力的关键。多数学生认为自己的英语听力“不好”、录音语速太快（在考试中对录音词汇和句子反应慢，跟不上录音节奏），实际上是因为不熟悉词汇发音，或者是录音的发音和自己想象中的发音不一样，导致思考时间过长。因此，在发音输入的基础上，教师可引导学生将所听到的音，模仿出来，并原录音进行对比，达到不断纠音的目的，使自己听到的、模仿出来的发音和录音一致，进而提高英语听力。

四、有效输出

在日常教学中，笔者认为可采取多种方法检测学生语音输入和模仿的结果。例如，简单模仿录音的单词朗读，与课文录音同步朗读、锻炼学生句子朗读的语速等，也可以直接利用对听力材料的讲评，引导学生复述出听力内容。课后，可利用一些网上教学资源，如配音软件等，寻找课文录音片段，亦或是学生熟悉或者感兴趣的电影片段，进行人物配音，模仿语速和语音语调，增加趣味性。

总之，在不断的英语教学实践中，笔者发现，英语词汇的学习，是初中阶段一个至关重要的内容，掌握好英语词汇，不仅能够为学生的英语学习打下坚实的基础，还能在英语学习中提升学生学习的自信心和成就感。因此，这需要我们老师，不断研究，不断探索，在教法上不断创新，相信一定可以突破这个难关。

【作者简介】黄颖婷，福建省漳州第一中学。