词汇积累，英语提高

【摘要】将牛津译林版Word Power引进高中英语教学，其目的无非是为了能让高中英语教学能可适应社会发展的新趋势，继而促进高中英语教学方法的有效创新来切实为学生培养全面型的英语人才。本文通过具体论述牛津译林版高中英语Word Power模块的教学策略，旨在增强学生的英语素养。

【关键词】高中英语；Word Power模块；词汇积累

【作者简介】吴艳，江苏省常熟市浒浦高级中学。

牛津译林版 Word Power 模板于高中英语教学中的引进，其不仅有助于促進高中英语教学方法的有效创新，且能切实培养出满足现代社会发展要求的全面型英语人才。故作为高中英语教师，其应务必对牛津译林版 Word Power 模板于实际教学过程中的引进给予高度重视。下面就牛津译林版高中英语Word Power模块的教学策略进行具体分析：

一、教学分析

1.教学内容分析。在高中英语教材中有这样一个学习单元，其主题为amazing people。在实际教学前，教师便可首先要求学生对国外名人的生平事迹进行搜集，并将之作为英文小报或以其他形式进行刊登。在此环节的辅助下，学生获取与利用信息的能力将得到极大地增长。而在实际课堂教学过程中，当学生在全面同学面前展示自己的作品，并以自己的语言谈及对这些作品的看法时，将极大深化学生对语言的感知与理解，继而逐步体会到知识的产生与形成过程，这将对学生带来良好激发，继而促使学生能为人类发展做出积极贡献。与此同时，基于对“amazing people”的相关内容学习，以促使学生将知识转化为学力，进而切实培养学生的实践创新能力，至于在本单元教学过程中针对Word Power模块的引进，其核心在于：一是让学生学习与职业相关的分类词汇；二是通过构词的方式来深化学生对单词的掌握；基于此种话题，其不仅有助于拓展学生的词汇量，且能切实促进英语学习效力的有效提升。

2.学生分析。在经过三年的初中与将近一学期的高中英语学习后，高中一年级的学生已经具备了一定的语言基础，其学习能力亦获得了一定程度的发展。不仅如此，高中一年级的学生，其不仅对学习知识充分的渴望，且其本身已具备丰富的想象力以及分析和解决问题的能力。当然，此阶段的学生，其也已然掌握了诸如认知、分析、想象、分类、归纳、总结等先进的学习策略。而基于本节课的话题“different jobs”，其原本便与学生的实际生活极为切近，而借由对本单元其他部分知识的学习，不仅能激活学生脑海中与该话题相关的知识，且能切实创设出相对较为真实的语言学习环境，如此不仅能促使学生掌握更多有效的学习方法，且能切实促进高中英语有效课堂的生成，继而在优化教学过程的同时还能切实帮助学生发展自身的语言综合运用能力。

3.教学目标。（1）语言知识目标。Knowledge objectives。单词：掌握、理解并学会运用以下生词，包括：photographer，electrician，waitress，hostess，salesman，accountant。

（2）语言技能目标。Ability objectives。听：需听懂师生之间的对话并完成相应的任务；

说：在课堂活动开展过程中，尽可能多地说一些职业名词；能可将自己的梦想及职业追求流畅自如的表达出来；

读：能准确读出本章节所包含的各类与职业相关的名词；

写：所有职业名词均能准确无误的写出，并能结合现实需求写出自己的理想职业，而后于小组中进行分享。

（3）情感态度目标。Moral objectives。通过让学生反复的体会词汇学习过程，一方面是为了让学生能够感受到成功学习英语的快乐和成就感，二来则是为了切实培养学生的团队合作以及相互帮助的精神，继而促使学生在实际学习过程中，能可将自身所学知识转为后今后学习的动力，这对学生日后的学习而言无疑将大有助益。

（4）学习策略目标。Moral objectives。通过对学习规律的分析、归纳以及整理，一来有助于扩充学生对英语词汇的掌握量，二来则有助于提升学生的自主、合作以及探究学习效力，继而切实促进学生用英语进行思维能力的有效发展。

（5）文化意识目标。Cultural awareness。通过对英语相关知识点的学习，不仅能让学生了解到更多的世界文化，且当学生熟练掌握了对职业名词的归纳和整理方法后，还将逐步形成一套具有较强可操作性与实用性的词汇扩大方法，由此不仅能让学生轻松掌握所学词汇以及相应的构词方法，且能切扩充学生的词汇量。此外，若教师在实际教学过程中，还能充分挖掘教材中所潜存的情感因素，并对学生非智力因素发展给予高度关注，则不仅能深化学生之间的情感交流，且能同时让高中英语教学过程变得更加有效且和谐。

二、教学过程

步骤1：导入。在简短的问候之后，教师通过让学生猜测教师梦想的方式来引进新课，诸如My dream：to learn different languaues and to have rich experiences from colorful jobs。而后在多媒体课件的辅助下来为学生展示与主题different jobs相关的图片，如此一来，将有助于激活学生现有的英语知识背景，继而在激发学生的英语学习兴趣同时拓展学生的学习视野。

步骤2：任务前活动。情境的创设需力求真实，诸如photographer等。Look， how did I make this picture for you？教师一边做动作一边说单词，以帮助学生理解S：Use cameras；T：Yes，but when I made photos by using cameras ，I am like a...。此目的是是，学生掌握了许多的构词形式，接下来，教师在以屏显的方式来呈现Photographer。则学生跟读：Photographer。

信息输入：通过对职业的探讨来与学生展开互动交流

信息筛选和检验：与学生共同整理并归纳构词法。诸如针对TIP 1： suffixes like“-ian，-ist，-man，-er，-or，-ent，-ant”often refer to people or their jobs的練习。

设计意图：学习英语这门语言，其重点便是要让学生基于相对较为真实的语境中，以完成对英语语言知识的逐步内化。而就以上设计而言，其主要目的当属为了激发学生的词汇学习热情，继而借由小组合作的方式来切实培养学生合作学习的态度与习惯，如此一来，不仅能有效拓宽学生的学用渠道，且能切实促进学生良好学习习惯的养成，进而可帮助学生获得更为广泛的信息。

步骤3：通过任务1中的信息输入，教师在借由组合合作的方式来让学生对所学词汇信息予以进一步的提炼和归纳，由此将极大促进学生单词提炼能力的良好形成。

Review：

What is Ma Jies problem？

Have you think of some ways to help him？

When you give advice ，what guidelines should you remember？ What to do and why？

设计说明：本环节既能复习上一课时的部分内容，同时又很快转入本课时的第一节，即理解skill building 3的内容。

三、教学反思

本章节预定的教学目标还是较好的达成了。且基于课堂之中的师生互动，加之教学方法的多样性，故不仅有助于民主、平等且和谐的师生关系建立，且学生的学习兴趣亦得到了前所未有的有效激发。而鉴于良好的师生关系方式确保课堂教学成效以及师生之间良好互动的基础，因此，在师生平等的教学情境中，学生所面对的将不再仅是知识与材料，而是更为广泛的现实生活。因此，我们感受的并不是知识的“投篮”过程，而是师生在共同面对的生活中协作发展。教师再也不仅仅是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共建新课程的合作者；教师再也不是一种只知教书的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。将牛津译林版Word Power引进高中英语教学，其目的无非是为了能让高中英语教学能适应社会发展的新趋势，继而促进高中英语教学方法的有效创新来切实为国家培养全面型的英语人才。