中职学前英语公开课的准备与设计研究

【摘要】上公开课是每位教师走上讲台后的必经之路，教师通过公开课前准备、上公开课、及公开课后的总结以提高教学水平；本文，笔者以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，从做好课前准备、设计好教学环节和及时总结反思教学效果三大方面，详细介绍基于MOODLE教学平台的中职学前英语公开课的准备与设计，上好中职学前英语公开课。

【关键词】公开课；备课；英语；教学设计

【作者简介】罗姝奋 （1981.01-），女，汉族，福建福州人，福建商贸学校，本科，助理讲师，研究方向：英语教学。

上公开课是每位教师走上讲台后的必经之路，教师通过公开课前准备、上公开课、及公开课后的总结可以提高自身的教学水平。本文以复旦大学出版社《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分基数词11-19为例，详细介绍基于MOODLE教学平台，如何准备与设计好一堂中职学前英语公开课。

一、做好课前准备

1.备教材。上公开课之前，需要认真研读教材，把握教材重点；选择上公开课的内容需切合中职学生实际认知水平，同时具有一定挑战性；教学难度与容量适度，有利于中职学生的长远发展； 注意知识的整合，注重趣味性、活动性和实用性。

以《学前英语综合教程》（基础册）为例，本教材是一套专门为大中专院校学前教育专业设计的英语综合教材，总主编姚丹，复旦大学出版社2013年5月第一版。教材从基本字母和数字开始，逐步过渡到儿歌、对话、短小的课文，注重实用性。本堂课是第七单元第一节课，内容为幼儿基数词11-19英语教学。

认识基数词是学龄前儿童在幼儿园学习的重要内容之一。本堂课从英语数字基础学习和幼儿数字教学实践出发，体现了英语教育+学前教育的特点，强化了学生从事学前教育的能力，有利于提高学生的实践教学能力。

2.备学生。上公开课之前，需要充分了解所教授中职学生的年龄特点，认知规律和学业水平，并注重学生的个别差异。学生是課堂的直接参与者，他们的上课状态、接受知识的能力和原有英语基础水平，以及学生个性差异性，直接影响到公开课的效果。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，本堂课的授课对象是学前教育专业二年级的学生。他们热情活泼，接受新事物速度快，有很强的可塑性。但他们专注力只持续10-15分钟，大部分学生对英语即学即忘。虽然学生在二年级上学期已经纠正过英文字母规范书写及发音，但是除个别学生英语基础良好，大部分学生仍存在四方面问题：一是英语基础薄弱，基数词的拼写和读音有待练习提高；二是不能把英语知识转换为职业能力；三是缺乏英语学习动机和学习兴趣；四是贬低自我价值认知，自我放弃。

因此，笔者在上公开课之前，需要事先安排学生进行相关数字教学练习活动，让学生积累本堂课所需要的经验，并收集学生的幼儿数字英语教学试讲视频作为教学素材以备公开课上学生讨论对比用。同时，设附加题，可选题，以供不同层次的学生回答，让每位学生都能获得成就感。

3.备教学目标、重难点。在充分了解教材和授课对象的基础上，设立的教学目标要明确具体，适合中职学生的认识水平，在学生学习过程中，注重中职学生的实际应用能力和良好职业道德品质的培养，设立技能目标，情感目标。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，本堂课的知识目标是让学生掌握英文基数词11-19正确发音和拼写；技能目标为培养学生能够就英文基数词11-19进行幼儿教学，加强学生教学实践能力；并通过本课学习，实现情感目标――激发学生英语学习喜爱，让学生认识到幼儿教育工作的重要性，培养学生对未来工作的热爱。

4.备听众。一堂好的英语公开课，不仅要考虑到本堂的教学功能，学生的学习效果，还要考虑到听课老师的感受和评价，让他们也融入到课堂中来。为了解决部分听课教师不熟悉公开课内容或者听不懂英语的问题，可借助多媒体、现代化信息化手段教学，中英文结合讲授，课堂中组织学生进行小组讨论、角色扮演等外向型活动，让听课教师通过多媒体等信息化媒介展示，了解上课内容，通过观察学生参与的课堂活动共同思考解惑，营造融洽的课堂气氛。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，笔者借助学校MOODLE信息化教学平台，将所上内容及相关视频素材呈现出来，并开放听课教师平台帐号，让听课教师与学生共同参与融入到课堂中。

5.备教法和学法。教师平铺直叙的讲述，播放英文录音，会使学生处于被动接收信息的状态，既会让学生失去独立思考后获得知识的成就感，也会影响公开课的课堂气氛。因此，善用视听教学法、模拟情景教学法和任务教学法，增强师生、生生之间的互动，使学生通过观察、模仿表演、小组合作讨论实践学习，自己思考获得答案或结论，既能吸引学生注意力，使人人参与到课堂交流，也能活跃课堂气氛，提高课堂效率。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，本课笔者借用MOODLE信息化教学平台，采用视听法，模拟情景教学法和任务教学法教学，让学生通过观察、模仿、小组合作讨论、模拟实践教学来学习。笔者准备了英文数字歌曲、两段提前录制好的学生试讲对比视频，课中组织学生小组合作讨论并总结出优秀幼儿教师需要具备的素质，最后让学生模拟情景教学，通过实践进一步提高学生的实践技能，实现本堂课的知识和技能目标。

二、设计好教学环节

教学环节的设计应科学、有创意，整合度高，艺术性强。活动组织有序，层次清晰，重点突出，有节奏，时间安排合理。以学生为主体，能充分发挥中职学生学习的主动性、参与性和操作性。教学手段和方法得当，注重中职学生的主动学习，留给中职学生充分的参与学习的时间和空间。充分尊重中职生，面向全体，注重班级各层次中职生的发展，合理引导中职学生的实践、合作交流，培养中职学生的观察、探究和思考能力，鼓励创新。同时，教学在教学设计中注重问题设计的有效性，以提高课堂教学效率。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，笔者事先将本课所需的歌曲、视频上传到MOODLE教学平台；课前将学生按六人一小组分好座位；采用视听法，将英文数字歌曲作为导入、提出如何上好幼儿基数词11-19英语教学的问题，导出本课的主题；课堂中运用任务教学法，让学生观看MOODLE教学平台的两段教学对比视频后，组织学生小组合作讨论出如何教授幼儿英语数字，并让每组学生派代表总结优秀幼儿教师需要具备的素质；实践环节，采用模拟情景教学法，组织学生按小组备课，一人扮演幼儿园教师，组内其他成员扮演幼儿园学生，模拟实践幼儿园课堂英语数字11-19教学。模拟实践后，让学生自评，互评，相互学习，取长补短。帮助学生获得成就感，培养学生对未来工作的热爱。

三、及时总结反思教学效果

及时反思教师驾驭课堂能力和应变能力，是否能恰當利用教学资源，运用正确教学法，达到教学目标，突破重难点；是否注重中职学生学习习惯和学习兴趣的培养。

以《学前英语综合教程》（基础册）第七单元第一部分幼儿基数词11-19英语教学为例，本课笔者从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，借助学校MOODLE信息化学习平台上课，让学生通过观察、模仿，帮助学生掌握基数词11-19的正确发音拼写，并结合幼儿教学实践进行模拟操练，突破重难点，加强学生教学实践能力，让学生认识到幼儿教育工作的重要性，实现了笔者所确定的教学目标。整堂课学生紧跟教师步伐，投入课堂学习实践，授课效果好。由于学生使用平台操作比预期慢，使本节课上课时间超出5分钟。因此上课环节可稍作调整，去掉学生说模拟教学步骤及教师指导修改的环节，增加学生模拟教学后的教师学生现场点评环节，以便预留给学生更多操作平台时间，提高效率，节约时间。

综上所述，一堂好的学前英语课公开课，不仅与学前专业中职生的生活及英语学习经验有关，也与教师的教学水平密不可分。需要教师从各方面、各层次努力，在日常教学中，不断探讨、反思，研究出适合自己的教学之路，使自己上的每一堂课都是好课。

参考文献：

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