如何提高小学语文课堂教学的有效性

郑芳

【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性；

教材；评价

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0057—01

教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，这于教育一线的所有教师而言是一个大难题。基于这样的现实背景，进行教学的有效性研究是极有必要的，要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得——学会，掌握学法——会学，且学得快乐——乐学，这确实是一门学问，值得研究。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？

一、活用教材，采取灵活多样的教学方法

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如，在教学《日月潭》这课时，笔者利用多媒体课件展示日月潭美景，使学生充分直观地感知日月潭的美。课文也就在看、说、读中植入脑海，激起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

二、注重评价，课堂上开展有效教学

发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力、学有方向、学有方法。《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于学生而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。教师为何不尝试多种多样的评价呢？多元化的课堂，教师应根据教学进程需要给予学生及时亦或有目的性的评价，而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。不难发现：经常得到别人肯定与表扬的学生，一般都比较外向、活泼、开朗，在日常生活中也更喜欢表达自己的想法；而经常不被表扬的学生则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是正确的，他们往往声音很小。作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的闪光点，真诚地鼓励他、肯定他。

三、设计教学环节，调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。另外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。如，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。总之，教师要想方设法使每一堂课都有趣味。

四、教师应提高自身素质

教学有效性的提高关键还在于教师。首先，教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生。其次，教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知識是远远不够的，必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效果。教师还要不断提高自己的教育教学能力。此外，教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要广大语文教师随着教学改革及时更新理念，努力提高小学语文教学的有效性，从而让学生更好地参与到教学活动中去。

编辑：张慧敏