公开课一定要有“合作”学习吗？

唐小丽

【内容摘要】合作学习是一种新型的学习方式，尤其是在当前轰轰烈烈的课改之下，有公开课必定少不了小组讨论，合作学习。但很多时候，小组讨论流于形式，为讨论而讨论，为合作而合作，合作学习失去了它本来面目。本文就合作学习的现状、合作学习的必要性、有效合作的方式进行了初步探讨。

【关键词】新课标 公开课 合作

自从新的《语文课程标准》颁布实施以来，自主、合作、探究的学习方式在公开课堂上掀起了一股热潮，尤其是在语文公开课上，以学生小组讨论方式的合作随处可见。但听后再看这些需要学生合作的问题，大部分都没有小组讨论的价值，因为有的是学生一想就能得出答案或唯一答案的问题，根本就不需要学生合作，有的是学生短时间合作不能作出明确的回答，需要下课后查资料上网等方式才能弄清楚的问题。这样的讨论用在公开课堂上既没有达到教师既定的目的，又没有让小组内成员真正地進行交流，学生在回答问题时还是我认为怎样怎样，这样的合作只是流于形式，只是为了看起来好看、热闹，只是为了去迎合新课程标准而已，并不能真正给课堂增色。那么，这样的合作还有意义吗？能给观摩的人带来真正的实用价值吗？给人观摩的公开课一定需要用这样的“合作”方式来调动学生的积极性吗？

也许有人会问，公开课上的合作学习还有必要吗 ？回答是肯定的。有以下几个原因：

一、合作学习是社会发展的需要

在当前这个竞争激烈的社会中，要想在某一领域取得一席之地，单打独斗是难以获胜的，因为合作与竞争并存，首先得懂得与人合作。肖伯纳曾说过：“如果我有一个苹果，你有一个苹果，大家互相交换还是只有一个苹果， 但你有一种思想，我有一种思想，大家互相交换就是两种思想了。”由此可见，合作性学习能让学生在有限的时间里吸收到更多的东西，能迅速提升学生的综合素质，合作性学习是很有必要的。

二、合作学习是培养学生终生学习能力的需要

随着科技的发展和社会的进步，信息社会的到来，知识劳动者将取代传统的体力劳动。“文盲”一词将不再单纯是指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能主动更新自己的知识、技能的人。因此，确立终生学习的理念，学会终生学习，既是时代的需要，也是现代教育的需要，而合作学习是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识的形成过程中获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，从而形成良好的个性品质，学生在合作过程中，能主动提出问题，并自由地展开讨论和交流，学会去倾听，并进行自我反思和总结，让每位学生能在合作的时空里，都能参与，互动互帮互学，这样既有助于迅速增长现有的知识，又能让学生学会学习，培养了学生终身学习的能力。

三、合作学习能让学生产生自信

老师应该怎么解决这个问题呢？利用合作学习。例如：把前后桌六人组成一个小组，先组织讨论，然后再派代表进行全班性的交流，这样每个学生都有了发言的机会。同时，有些学生个性内向，习惯于听，不敢在全班同学面前讲话，若让小组学习讨论，缩小了听众的人数，就在无形中减轻了他们的压力。实践证明，一些不敢发言的学生，通过长期的小组合作，竟然也能在小组内谈笑风生，时间一长，他们也敢在全班学生面前发言了。可见，合作学习增强了学生自信。

那么，怎样才是有效的合作呢？

首先，在设计合作环节时，所设计的选题一定要有合作的价值。比如我们学习《孔乙己》篇文章，有的老师就设计了两个合作性的题目，一个是通过小组讨论作者写这篇文章的背景，另一个题目是探究这篇文章的主题的三种说法，一种是科举制度对读书人的毒害，第二种是众人的麻木冷漠，批判了封建制度的腐朽和黑暗，第三个原因是孔乙己本人的劣根性。就这两个题来看，第一道题是死知识，只要学生查资料上网都可以了解鲁迅写作此文的社会背景，几乎没有讨论的价值和课堂交流的必要，但第二个问题由于学生思考的角度不同，对文本的理解层次不同，阅读能力的不同等原因，通过合作讨论就会产生不同的火花，对文章的理解就会更深刻，合作就会更有意义。

四、作为教师，教学时所设计的合作应该多样化

由于课堂时间有限，很多教师都把合作局限在课堂讨论这一单一的方式，这也是在公开课上别的老师容易看到和学到的合作方式。其实，语文课堂不是做秀场地，也不是只为展示老师的魅力而存在，它的真正主体应该是学生，是学生能在课堂上学到什么，能从合作中得到什么实惠，能从合作中提升自己的综合能力。其实，合作的方式和合作的对象有很多，加之语文就是一个杂科，什么都要懂一点，所以我们应该让学生充分利用大量课外时间，带着问题去与同学合作，与老师合作，与家长合作，与需要合作的人合作，充分体会语文和生活的关系，感受生活中的语文魅力，同时在课堂上多搞一些综合性的学习活动，增加合作机会。

当一种新思想出现在我们面前的时候，我们应该正确地认识它、理解它、运用它，只有这样，它在我们手中才有存在价值。合作学习就是当前教学中出现的一种新思想，作为一名教师，我们应该正确地认识并运用这一新事物，能让学生从合作中获得认知，体验。课堂是学生的课堂，公开课一定要务实，不能作秀，公开课应还合作学习以真正的面目。

【参考文献】

[1]王建平.合作学习须适时，适度，讲实效[J].中小学教师培训，2004（4）：46-47.

[2]程树骅.浅谈小组合作学习中良好习惯的培养[J].科学教育，2007（4）：18.

（作者单位：重庆市育才中学校）