在“互联网+”背景下基于职业能力培养的建筑工程管理专业改革方案研究

李旭++胡福兴

摘 要：本文以职业教育中职业能力的培养为导向，重点分析了建筑工程计量与计价课程的改革方向和方法，并将微课作为教学的辅助手段，强调教学过程中注重学生实践操作能力的培养，特别是对造价师实际工作内容的仿真模拟实训，即通过加入造价软件的学习和校企合作等多种手段来提高职业院校学生的综合职业素养。

关键词：职业教育；微课；建筑工程计量与计价课程；课程改革；仿真模拟实训

将数字化媒体与教学相结合，将教学与实践相结合，已成为现代职业教育的发展方向。本文以建筑工程计量与计价课程为例，基于岗位需求和工作过程，以数字化教学为背景，探讨如何改进课堂教学模式，使网络和教学相辅相承，并将职业能力的培养引入课堂，总结以数字化、实践性教学为主要导向的创新型、开放型课堂教学方式。

一、职业教育中建筑工程计量与计价课程的现状

职业教育是建立在职业或就业基础上的教育，目标旨在培养具备专业操作技能的技术性人才。它以职业技能培养为导向，为企业培养与岗位衔接到位、符合岗位需求的专业技术性人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中也指出，高等职业教育作为高等教育发展中的类型，主要培养建设、生产、管理服务的高技能人才。所以职业教育的人才培养目标应结合市场需求、企业需求和岗位需求，人才培养方案及课程标准应该围绕职业技能培养目标来展开。

建筑工程计量与计价课程是建筑工程管理专业的基础核心课程，此课程主要涵盖了两方面的内容：一是清单计价模式和定额计价模式的基本知识和基本原理，二是清单工程量和计价工程量的计算规则和方法。该课程涉及的分部、分项工程多，计算规则多，学习起来具有一定难度。现阶段，职业院校中对此课程的教学方式还停留在传统的课堂理论教学形式下，学生对这些知识的吸收也较为机械化，最终导致了学生对课程内容的理解不到位，对于所需要面对的工作内容认识不全面，甚至不知道自己在学校所学的这些知识该如何应用到实际工程中去，即理论知识并没有转化为学生的职业能力。

二、基于职业能力培养的建筑工程计量与计价课程开发思路

（一）将微课教学形式引入教学环节

建筑工程计量与计价课程虽然主要是计算在建筑施工环节中所产生的工程量的多少并进行套价的课程，但计算过程中所涉及的建筑环节很多，要想使学生保证工程量清单的准确性，就要求学生必须具有相当扎实的建筑施工基础知识及较强的识图能力。但面对基础相对薄弱的职业院校学生，若仅仅利用课堂上的时间把算量知识讲精讲透是不太现实的，这就需要任课教师和学生开发课外时间来进行辅助教学。

随着网络教育的发展，出现了微课这种新型的网络教学方式。微课的核心是教学视频，时间较短，一般在5～10分钟，是教师围绕某个知识点做的视频讲解，其特点是时间短、内容精，学习时间自由。那么，如何将微课引入建筑工程计量与计价课程教学中来，笔者认为可从以下几方面入手。

1.教学资源准备

教师根据课程内容，将与之相关的建筑施工做法及施工工序录制成小视频，表达方式可以是模拟动画、照片，或者施工现场的录像，要尽量的形象、直观，和实际工程施工联系越紧密越好。在视频中，教师还可对相关概念做一些简要说明，并提出与视频内容相关的工程量计算项目，引出课堂教学内容。

2.课前任务的布置

课前教师将微课视频及带有问题的任务书一并发给学生，要求每位学生在上课之前完成微课程的学习，并且解决任务书中所提出来的问题。学生也可根据自己的兴趣进行内容的扩展，且通过学习相关视频不仅可以弥补学生知识点上的不足，还可以激发他们对本门课程的兴趣，这对于他们知识体系完整性的建立及课堂有效性的保证是非常重要的。

3.课后问题的解决

建筑工程计量与计价课程需要大量的计算来加深理解，若利用课堂时间解决每一道例题，或每一套施工图的解读，时间是不够的，课堂时间应尽可能多地留给学生们来进行课程实践。所以，在微课视频中，教师可给出解题思路和答案，并对本例题涉及到的工程计量计算规范进行总结归纳，教师也可在微课视频中带领大家进行图纸的识读。

这样将微课贯穿于课前预习和课后练习的过程中，不仅节约了授课时间，预留出更多的实践时间，也在很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习效率，培养了他们“课前预习+课后总结”的良好学习习惯。但微课只是在一定程度上提高学生对课程内容的理解深度及知识的广度，学生的职业技能并没有得到有效提高，所以，还应针对职业能力的培养提出相关课程改革方案。

2.以职业能力培养为导向的课程创新性研究

职业教育是建立在就业基础上的教育，具有较强的实用性，培养目标、专业设置及学生的发展方向必须与社会发展、市场和企业的需求相适应，使学生在经过职业培训后达到可直接上岗的水平。对于建筑工程计量与计价课程，学生在经过此课程的学习之后，学生必须对建筑工程计量清单的编写方式、工程量的计算方法、工程招投标报价的程序全面掌握，在毕业后可尽快进入到建筑工程管理或工程造价的岗位上去。针对这些要求，应从以下几方面着手建筑工程计量及计价课程的创新与开发。

首先，坚持以实践性教学为主导的教学方式。在每一章节的理论学习后，以某一工程案例分章节地进行工程量的计算，这一过程中学生以个人为单位，主要在教师的带领下完成工程量的计算。此阶段作为学生对计算规则的理解和熟悉阶段，在分章节练习之外，集中安排一到两周的实训周，在这个实训周内，学生将完成招投标文件的编制。此阶段，应将学生根据人数分为三到四个小组，分别由一组扮演招标单位、两到三个小组扮演投标单位。由招标单位小组根据施工图编制招标工程量清单和招标文件，投标单位小组根据施工方案和施工图纸编制计价工程量清单和投标文件，投标单位之间相互竞价，最后模拟真实的投标环节，选出中标方案。这个过程由学生主导，教师仅起到场外指导的作用。通过这个仿真模拟训练，一方面可以使学生了解整个招投标过程，另一方面对造价师职业特点的认识也更加深刻，最后通过这样有竞争性的环节设计，提高了每位同学的参与感和积极性。

其次，在教学过程中加入工程造价软件的学习。目前，市场上主流的计价软件有“广联达”和“鲁班”等。本课程也应结合行业发展特点，拓展学习内容，将从前一个学期的教学任务扩展为两个学期，第一学期作为理论学习阶段，主要学习建筑工程计量与计价的手工算量部分，第二学期则作为相关计价软件的学习阶段。软件教学的第一部分为软件的学习阶段，以“一讲一练”的方式进行，由教师根据课程安排讲解造价软件的操作步骤和方法，以一套施工图贯穿整个教学过程。第二部分作为教学检验阶段，由每位学生自主完成一套施工图纸的绘制，并且成果检验以小组互评的方式进行，小组内成员互相检查，发现并解决问题。

最后，课程的考核方式也应做出相应调整。传统的“一卷定乾坤”的考核方式并不能反映出学生的综合水平，新的考核方式应该是全面的、客观的、持续的。針对第一学期的理论教学部分，成绩的评定可以分为三个部分，期末考试成绩占30%，平时考核成绩占20%，最后的仿真实训成绩占50%；对于第二学期的软件教学，成绩的评定可以分为两个部分，平时课堂练习的完成情况占50%，最后的教学检验环节占50%。将考试成绩的评定逐渐分配到平时的教学过程中，更多的考虑学生自主学习和动手操作的能力。

综合考虑以上的各个方面，要使学生将专业技能和职业需求实现无缝对接，就要整合社会各方面资源，利用先进的技术手段，从课程设计、教学组织、教学内容、考核方法等多个方面做出创造性、革命性的转变。

参考文献：

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