高职班主任工作思考

李亮

摘 要：目前，高职学生在心理和行为上存在诸多问题，而高职班主任作为高职教育重要的教育力量，对于引导高职学生的心理和行为作用重大。本文针对高职教育的特点，分析了高职学生的思想现状，从以身立教、加强思想品德教育、加强对学生的心理和行为引导等方面，阐释了高职班主任工作的重要性。

关键词：高职；思想教育；沟通；引导

一、高职学生的现状

高职学生的来源主要是高考没有考上本科的学生，他们曾抱有幻想进入高一级的学府，但事与愿违，他们当中有少部分是应届高中毕业生，多数是曾经几度高考失利，无耐而踏进高职的大门，还有少部分是高考落榜生，有待再造学籍的学生。所以高职学生入校后的心理状况极为复杂。大多数学生的心理是正常的，他们跨进高职的大门积极热情地投入到学习生活中，而且可以克服来自家庭、自身的一些困难，但也有一部分学生的思想上存在一些问题。

（一）理想缺失

对前途的忧虑以及对从事生产一线工作的怀疑，致使部分高职学生没有崇高的理想，失去了向上奋进的力量。高等职业教育尽管是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴，但基于高等职业教育的特点，高职教育是一种职业教育，对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的，培养的是面向生产和服务一线的高级技术应用型人才，是为生产第一线服务的，因此高职人才的毕业去向具有基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业第一线从事制造、运行、检测与维护等工作。在对部分高职学生的调查中，许多学生在谈话中直言不讳地表示对从事生产一线工作的厌倦，有的甚至产生自卑情绪，觉得比普通大学生矮人三分，尤其是看到在生产一线工作的大学生工资低、生活条件差等。这部分高职学生认识问题的方法有失偏颇，他们只依据接触到的局部现象做出判断，因而结论的错误就不可避免。虽然这部分高职学生反映的问题是实实在在的事实，但并不代表问题的全部和实质，有不少高职学生甚至中专学生热爱自己的工作岗位，立足本职，做出了了不起的成就，受到人民以及党和政府的表彰。

（二）对自我价值产生怀疑

能够考入大学的学生在中学时算得上是佼佼者，他们对自我的估计往往偏高，对人生道路上遇到的困难和挫折往往估计不足。进入高职后，随着参照系数的改变，大学生的优越感渐渐失去，他们从忘乎所以、自高自大走向另一个极端——自卑。有部分学生怀疑自己的能力，认为高职所学无几，到社会上不受重视，于是感到自我价值的失落，特别是面对即将进入的优胜劣汰的社会环境，更加剧了对自身能力的担忧。用人制度改变后，用人单位对人才提出了近乎苛刻的要求，这些都使学生产生了巨大的心理压力。另外，社会上风行的不良风气也给学生的心灵蒙上了深重的阴影。部分大学生在严峻的生活面前产生了困惑，从而引起了大学生对生活的失望，产生自卑感。

（三）思想不稳定

党的十一届三中全会以来，中国政治、经济体制在变革，中国人民的观念在发生变化，中国社会在转型，个别腐败现象与许多改革中的新气象同时展现在当今社会上。大学生对社会变革中出现的问题是敏感的。近几年的大学生，他们生活在改革开放时代，思想单纯、开放，兼收并蓄，但是意志力薄弱，容易受腐朽思想、腐朽现象的侵蚀，使高职学生入学后的思想极不稳定。一方面对高职的培养目标、所学专业不甚了解；另一方面，对自身价值的认识不足，甚至产生怀疑，导致有的同学学习没有动力，积极性不高，有的同学学习挺努力，但思想观念还没有转变过来，只注重理论课学习，按高中的习惯做题背题，不善于自学来提高分析问题和解决问题的能力，忽视实践能力的锻炼，还有的同学不把精力放在学习文化知识上，只注重表现自己，热心各项活动，有极少部分同学的厌学心理特别严重，旷课、迟到、早退。这些现象都严重影响了学生在校的学习效果，任其发展，势必会影响高职教育的教学质量，影响培养目标的实现。

二、因势利导做好班主任工作

第一，班主任要以身立教、为人师表，以自己良好的风范影响教育学生。以身立教、为人师表，是所有教育者必须遵守的行为准则。教师最重要的职业道德就是为人师表。教师的思想品德、学識才能、为人处事、言谈举止、治学态度、工作作风，甚至喜怒哀乐、教态仪容，都对学生有着潜移默化的熏陶作用。实践证明，精神文明的宣传者，必须同时是精神文明的实践者。理论的说教，只有伴以榜样的示范，才能收到更好的教育效果。广大学生，特别是大学生对班主任老师不仅听其言，还要观其行。

第二，加强思想品德教育，努力培养大学生的高尚道德。邓小平在南巡讲话中指出：“中国的事情能否办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”作为一名班主任，必须明确教书与育人是统一的，知识的传授与道德教育是统一的。对于一名高职的大学生，必须具有热爱祖国、热爱人民的品德，还要具有为社会、为人民奋斗一生的精神。大学生以较高的道德准则加以自律，是保证圆满完成学业和整个班级工作协调进行的根本条件。因此， 要结合学校活动，在组织学习有关时事政治、英雄人物先进事迹的基础上，针对性地对学生进行思想政治教育。

第三，加强对学生心理和行为的引导。部分高职学生涉世较浅，他们往往将现实想象为完全符合自己希望的样子。一旦发现现实和理想出现较大差距，他们就会心理失衡，甚至感到理想破灭而怨天尤人，或否定一切，悲观失望。因此要帮助学生辩证地看问题，在理想与现实的矛盾面前要善于分析，善于理智地、全面地把握问题，只有如此，才能正确处理好个人需要与社会需要的矛盾。还要教育学生实事求是地对待人生，对人生道路上可能出现的困难与挫折要有充分的估计和思想准备，要使学生认识到，人一生的经历不会一帆风顺，常有挫折。如果对挫折没有充分的估计和思想准备，往往受挫后变得消极颓废，常采取诸如“倒退”“反向”“冷漠”“固执”等情绪性破坏行为。要使大学生正确对待挫折，首先要正确认识挫折，认识成功与失败，顺利与挫折是相依相随的。其次要正确对待挫折，增强人格中的三种力量，即意志力量、道德力量、智慧力量，将三种力量有机结合，顺利度过挫折，最终超越挫折。

第四，努力创造大学生健康成长的客观环境。影响大学生成长的社会因素涉及的方面很多，诸多因素都有待于随着改革的深入而逐步加以解决。譬如，加强学校的德育教育，提高教师教书育人的艺术和其他管理人员的水平，创造良好的人际关系环境，建设有利于大学生全面发展的校园文化等等。这些工作将能有效地改善校园环境，使大学生在知识接受和道德修养提升方面均取得优异的成绩。作为班主任，在履行其最基本的任务——上传下达的同时，首先要加强班级的组织建设，使班级成为一个强有力的领导集体。为充分发挥同学们的特长，调动同学们的积极性，班委和团支部干部的产生采取竞争上岗和民主选举相结合的办法，这样不但能促使班干部对工作积极主动、热情肯干、责任心强，而且一般同学也会积极拥护班干部的工作，使整个班级呈现团结向上、互帮互助的良好风气。其次，要协调好学校与班级、班级与个人的关系。在社会主义市场经济形势下，在新的教育制度下，要正确引导学生，使学生明白学校的使命是培养为社会主义服务的合格高职毕业生，学校的一切管理是为学生服务的，广大教职员工是为学生的利益而工作的。也就是说，学校和学生的目标是一致的，使学生感到家庭般的温暖，心理上产生在本校学习、生活的自豪感，他们就会对学习刻苦认真，对生活积极向上，对工作认真负责，班级工作自然也就顺理成章。最后，班主任要与学生谈心对话，交流思想。班主任与学生之间的对话过程就是思想认识交流的过程。通过面对面的、平等的、开诚布公的交谈，可以起到启迪思想，提高觉悟，解决问题，统一认识的作用。有利于克服学生的抵触情绪和逆反心理，给班级营造一个温馨活泼的学习环境，有利于学生的健康成长。

参考文献：

[1]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[M].钟启泉，译.上海：上海教育出版社，1986：442.

[2]谢玉玲.班主任应走“专业化”之路[J].班主任之友，2005（12）.

[3]王宁.班主任专业化：从自觉走向有序[J].人民教育，2006（11）.

[4]叶秀山.学与思的轮回[M].南京：江苏人民出版社，2009：4.endprint