APP下载

试论汉语教学中的汉字教学

2018-01-09齐文艳

青年时代 2017年33期
关键词:汉字教学启示意义

齐文艳

摘 要:汉字是记录汉民族语言的符号系统,汉字教学历来是汉语国际教学中的一个难点和重点。本文从汉字教学的意义、方法和给我们带来的启示三个方面探讨汉语教学中的汉字教学。总体来说,汉字教学需要我们明确指导思想,有针对性的进行,有力地推进汉字教学的开展,扩大汉字的影响力。

关键词:汉字教学;意义;方法;启示

语音、词汇、语法、文字是学习一种语言必须掌握的四个部分,这也是汉语教学中四个不可或缺的方面。在针对留学生的汉语教学中,汉字既是吸引留学生学习的兴趣点,又是留学生很难攻克的障碍,而掌握汉字的程度直接关系到学习者汉语水平的高低,这就要求我们必须对汉字教学进行系统深入的研究,找出汉语教学与汉字教学的联系,更好地开展教学。

一、汉字教学的意义

为何汉字教学如此重要?为何反复强调汉字教学?

随着针对留学生的汉语教学的日益发展,汉语教学中的问题也暴露出来,不少留学生反应汉字难学,不少教师也认为汉字难教,由此可见汉字学习的复杂性,这是其一。文字是语言的载体,汉字是世界上最古老的文字之一,它记载着中国文化的发展,承载着中国特有的一套概念和价值,学习汉语必须正视汉字的存在,这是其二。虽然我们一直在强调学习汉字的重要性,但必须承认在汉语教学的初级阶段,许多教师仍然把精力集中在语音学习方面,甚至不惜降低汉字教学的要求,只为达到口语进步。事实证明,这种教学方法对留学生的汉语学习没有好处,这是其三。加强汉字教学是汉语国际教学迫切发展的需要。

一门语言光会说是不够的,真正在交际中发挥作用的是汉字,况且只会说不会写并不是真正的学习语言。汉字是形、音、义的结合体,汉语拼音在汉语中只起辅助作用,因此一个汉字除了读音准确外还需要会写,了解它的结构意义,知道它的笔画流转,对这个字含义的理解也有帮助。反过来说,学习汉字也能更好地练习语音,单凭记忆练习语音,效率低下,字和音必须相辅相成,緊密联系。汉字笔画、偏旁数量庞多,要记忆或表述清楚,需要长时间的积累,下很多的功夫。这就需要师生从一开始就重视汉字学习。文化是汉语国际教学中一个重要的组成部分,忽视汉字的教学只会使汉语与汉文化脱节,汉字教的不好只会影响中国文化的对外传播。正视汉字教学在汉语教学中的地位是我们应该做的。

二、汉字教学的方法

在许多外国人眼中,汉字曲折多变的笔画犹如图画般存在,这也是他们学习汉语的兴趣点之一。教师应该抓住学生的兴趣点并不断激发它,这就不可避免地要谈到汉语教学的趣味性。汉字起源于图画,文字本身就保留了丰富的甲骨文,一些表意明确,书写简单的汉字完全可利用甲骨文或图画来教,如“山、石、田”等,这些甲骨文和图画带有明显的意义或者语音信息,通过直观的表现形式,能够一目了然地知晓其中的含义,这样形、音、意结合起来学习,事半功倍。由这些独体字,引出带有这些独体字的合体字,再结合相关词语,将汉字的结构脉络清楚地展现在学生面前,不知不觉中就输出了汉字文化,无异于减轻学生负担。如何增强课堂的趣味性一直是教学的难点,这需要教师多学习多观察,总结经验,同时也要注意因材施教,对于儿童、青少年学习者,儿歌识字法、插图识字法是很好的教学方法,而对成年学习者来说,就要三思而后行。

《礼记》有云:今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数进而不顾其安。意思是如今教书的人,只知道念诵书本,一味地进行知识灌输,急于追求快速进步,不顾学生能否适应。将这句话放到汉字教学中,我们可以这样理解,汉语课堂上的教师除了要讲解理论知识外,还应注意学生的主观能动性,知识传授不能求多求快,要尊重学生的学习规律,在教学时重视学生的习得过程和习得方法,进行正确的引导,这是适合于任何语言教学的。有些时候虽然可以结合历史渊源深入讲解某一汉字,但教师讲得头头是道,学生却理解不了,倒不如让学生模仿字形,这样效果会更好一点。其次,将汉字学习系统化,结构化,讲解的系统性越深,学习的效果越好。我们知道模仿在很长一段时间是一种比较有效的学习方法,但只有意识到汉字结构的内在规律,才会记住汉字,否则只能成为死记硬背,学生也只能“隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也”。

多数教师可以意识到汉字教学的意义,采用“语文并进”的方法教授汉字,即在综合课内,结合语法、生词完成汉字教学。这种模式将口语教学和汉字教学相结合,听说读写都可以得到联系。但在这种课堂上,汉字学习还是处于附属地位,教学时间被大量挤压,这也是客观环境造成的结果。对此,教师应抓住有限的时间,结合学生的难点有针对性地讲解操练,如通过部件分析,有效利用声旁和形旁进行教学。汉字教学是汉语教学的一部分,它的教学不是单独进行的,在语音、词汇、语法、文化的讲解过程中,只要方法得当,都可以有效地学习汉字。

三、汉字教学给我们的启示

我们都知道,汉字是记录汉语的符号系统,是学习汉语必须重视的部分,所以一开始就要培养留学生的汉字观念,大部分外国学生从出生就开始学习表音文字,已经形成习惯。所以教师在初级阶段就应帮助学生改变原有的文字观念,记录语素、平面组合、形音意三结合。这种汉字观念的培养要在开始阶段结合具体的例字讲解,同时要向外国学生介绍一些有关汉字历史、性质、特点的知识,达到“润物细无声”的效果。

环境可以对一个人的思想、习惯产生潜移默化的影响,教师应该为留学生创造舒适的学习汉字的环境,如利用课外活动、班会、黑板报等形式,在节日期间制作贺卡、贺信,可以设置“汉字角”,书法展览,定期进行评比,通过各种形式向学生渗透汉字的实用性,激发学生使用汉字的欲望。另外,教师也要发挥榜样作用,教师的一手好字,具有很强的感染力和吸引力,板书的优美设计,可以带领学生进入良好的学习氛围。以上均与课堂教学管理的知识有关,可见汉字教学不是单独进行的,它需要方方面面的知识。

“因材施教”是贯穿整个教学过程必须遵循的原则。如果教学对象是儿童、青少年,那么教师采用的方法就不能与成年学习者相同。同理,由于留学生来自不同的国家,有着不同的文化背景,那么教师就应有所取舍,在课前将学生分类,对有汉字背景的学生与无汉字背景的学生实施不同的方法,并结合全班的学习进度开展教学,在不同的学习阶段设立不同的汉字学习目标。初级阶段注意打好基础,可以开设专门的汉字课或在课堂上有固定时间操练汉字,重点是汉字的基本知识,中级阶段要扩大识字量,明确字义和词义的联系,高级阶段深化汉字文化知识,进行部件训练。

汉字数量大,结构复杂,笔画繁多,相对于其他拼音文字来说,确实学之不易。但我们必须明白,汉字并不难学,也不难教,只要研究得当,应用科学的教学方法,汉字教学就不会像人们想象中那么难。

参考文献:

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,2009.

[2]陈少明.论语的历史世界[J].中国社会科学,2010(03):38-50.

[3]黄怀信.论语中的“仁”与孔子仁学的内涵[J].齐鲁学刊,2007(01),5-8.

[4]宫文华.从《论语》视角分析孔子的师生关系[J].数学外学习,2012(10):71.

[5]万莹,饶武元.孔子师生观与和谐师生关系的构建[J].教育学术月刊,2010(08):95-97.

[6]马云多.论孔子师生关系观及现代意义[J].当代教育论坛(下半月),2009(11):9-13.

[7]陈媛媛.论哈贝马斯的交往行为理论[D].重庆:西南大学,2010.

[8]郭敏.交往型师生关系的模式建构[J].教育学术月刊,2009,33-36.

[9]张静.浅析哈贝马斯交往行为理论[J].德育研究,2009(09):109-110.

猜你喜欢

汉字教学启示意义
浅谈零基础留学生的汉字教学
试论怎样利用汉字中的文化因素进行对外汉语汉字教学