“5F思维”为班级管理护航

【摘 要】班级是学校的基础，有效的班级管理能够助力实现学校的优质建设。然而在传统班级管理中，还存在着诸多问题。如班主任教育理念和管理方式单一、忽视学生的发展差异、以偏概全没有照顾到后进生等等。“5F思维”班级管理理念的提出是对传统班级管理的一种革新，是在以人为本的教学理念下，让班级管理走向人性化和科学化。

【关键词】班级管理；5F思维；学生发展

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0071-02

【作者简介】王文硕，江苏省东海县石榴高级中学（江苏连云港，222314）教师，高级教师。

班级管理是学校教育管理中的关键部分，班级管理的成功与否直接关系到学校教育教学质量的提升。目前班级管理中仍然存在着管理过于权威，忽视差生，管理内容大而全等弊病。合理地运用“5F思维”，即Fans粉丝思维、Friendliness友好思维、Fragment碎片化思维、Finding发现思维、Focus焦点思维，可以为班级管理提供新的思路。

一、粉丝思维建立良好师生关系

一个人的威信要靠高尚的人格和良好的师生关系树立起来。教师要想成为学生的榜样，首先要有渊博的知识，有了扎实的基础知识，才能保证课堂上的精彩，活跃课堂气氛，教给学生更多的知识。教师要更新教学方法，利用多媒体技术扩大教学容量，使学生更容易掌握教授的内容。教师要言而有信，要求学生做到的，自己要首先做到。教师对待学生要公平，不管是优生还是差生，都要一视同仁。我们鼓励和表扬好学生，也要尊重和理解差生，以自身的人格魅力去影响他们、感染他们，对待工作踏实认真，对待学生充满爱心。

现在的学生有自己的个性和思想，他们有自己独特的看法。教师可以拓展自己的兴趣，如果教师喜欢的音乐或者电影和学生一样，就会和学生有共同的话题。教师要有责任心，对学生负责，能够经常对学生嘘寒问暖，就能详细地了解每一位学生的情况。要积极和学生沟通交流，师生之间就会有很深的感情，多关心学生，学生会记住你对他的好，要像朋友一样对待学生，要像家长一样关心学生。

二、友好思维让学生树立理想目标

常看到教师在办公室教育学生的场面，有的教师耐心地指出学生错误，有的教师则是大声地斥责学生。犯错的学生，要么低头不语任由教师数落，要么满脸通红连声认错。众人关注下的谈话让学生深感羞愧，每个学生都是有自尊心的，当面批评会深刻伤害学生的自尊心。办公室里教师和学生进进出出，受批评的学生因自己丢面子而受到其他学生冷嘲热讽，根本不会从心底承认错误。教师可以根据实际情况采取多种方法对学生进行诱导性的谈话，可以谈谈理想，鼓励学生树立远大志向，要使学生心悦诚服，教师应该换位思考。教师要理解学生存在的问题，要在理解的基础上动之以情，让他们道出心声。对学习成绩下降幅度特别大的学生，一方面要多关心，帮助其重振高昂的学习斗志，另一方面要帮助其寻找原因，使其树立自信心。教师要抱着欣赏的心态和学生谈话，发现学生的闪光点。学生表现好，教师要当众给予表扬，要让学生真正体会到成就感，进而产生更加积极的向上力。教师要帮助后进生定目标，并激励其勤奋努力，脚踏实地实现预设的奋斗目标。

三、碎片化思维让教师深入学生群体

教师的工作比较细微和琐碎。教师要经常观察学生的一举一动，尤其是自习课，教师更能发现班级存在的问题。学生有的在认真学习，有的在走神，有的在聊天或者看杂志，通过观察，教师能对班级学生有一个全面的了解。教师要经常去学生宿舍看一看，察看一下宿舍卫生状况或学生是否带了违禁物品到宿舍里。教师发现问题后，要及时解决，绝不把问题拖到第二天。教师应该认真细心地去了解每一个学生，只有掌握学生的一切，才能有针对性地对学生进行恰当的教育，如果学生刚入学，我们就对其家访，了解他们的各种情况，那么教师工作就已经成功一半了。教师还要常去教室转转，了解学生的学习状态和班级的动态，这样才能保证同学们有良好的学习环境。要利用自习课或课间休息和学生沟通，在聊天中了解学生的思想動态和行动表现。教师要从各科教师那里，了解学生学习方面的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议。教师可以利用电话，微信或QQ和家长经常联系，了解学生在家里的学习习惯，结合学生在校表现，寻找最有效方法帮助学生。

四、发现思维让学生扬长避短

很多教师注重以分数评价学生，我们鼓励教师从不同的角度评价学生，如思想、兴趣爱好等。有的学生各方面都表现优秀，有的学生缺点特别多，还经常捣乱纪律，给班级抹黑。教师要有长远眼光，不能“唯分数论”要注意学生思想和心理的健康发展。教师要积极发现中等生、后进生的优点。教师可以采用“找优点”的活动来激励中等生。同时，教师应该经常说出如“你的卫生扫除做得很好”“你的足球踢得太棒了”等激励性言语。让学生感受到教师在关注他们，增强他们的自信心。成功的记录越多，自信心就越容易获得。教师应该根据每个学生的特点，布置一些符合他们最近发展区的任务，让他们体验成功的喜悦。教师要主动寻找和发现后进生身上隐藏的优点，有的学生打扫卫生认真，就让他当卫生监督员；有的学生做事细心，就让他管理多媒体。教师管理的高明之处，就是利用学生的优点，教师要在班级有意夸大他们的优点，让他们感受到自己在班级也是重要的。

五、焦点思维为学生未来掌舵

要用发展的眼光看待尖子生，因为学生是不断发展变化的。通过平时测试成绩和课堂的听课情况、作业情况以及任课教师的意见来选拔尖子生。然后，根据他们的个性特点、思想品质和学习习惯，分析每个学生的优势和薄弱之处，并预测在培养他们的过程中可能遇到的问题，确定谈话的内容，通过交流谈心，使他们明确努力的方向。

中等生的问题往往有很大的隐蔽性，不易被教师发觉，他们没有优异的成绩让教师赏心悦目，也不像后进生那样需要教师苦口婆心。多数情况下，他们默默无闻，这种沉默如果没有正确的引导，可能会让其产生心理问题。有的中等生表现平平，很难得到教师和家长的肯定，最后容易自暴自弃，随波逐流。所以教师一定要教给他们合适的学习方法，让他们知道应该如何预习，如何上课，课后如何复习，怎样理解知识点，怎样学会触类旁通等等。如果学生能够根据教师教给他们的方法去学习，先解决书中的容易问题，再学会举一反三，他们就能够在学习中获得成功的心理体验。教师要给后进生更多的赏识，呵护他们追求上进的愿望。给他们定目标，找自信，找帮扶对子，除了个人帮扶，还有小组帮扶，定期将他们的进步信息反馈给他们的父母。