专业课程教学中师范生教学技能培养的探索与实践

尹海峰　陈文经　向功周

【摘 要】本文以凯里学院的“力学”类课程为例，探索了在专业课程的教学中，如何通过更新教学内容，改变教学方式、方法来培养物理学师范生的教学技能。

【关键词】师范生；教学技能；专业课程

师范生的培养包括了专业能力和师范技能两个方面。在加强师范生专业知识能力培养的同时，还要加强师范技能的培养。在培养师范技能时，我们不能只局限在心理学、教育学、学科教学法等几门理论课程和一学期的教育实习上。师范生的教师教育技能的培养应贯穿在本科四年的学习过程中。师范生专业课程学习同教师技能学习的有机地融合，可以达到教育资源的整合和师范生教学技能的全面提高[1]。

当前，一部分物理学师范专业的课程教学中，主要存在以下不足之处：教学方法、教学手段单一，对师范生的专业技能培养未能起到很好的引领示范作用；教学内容知识更新较少、并且和中学物理教学内容联系较少。本文针对以上问题，并考虑到少数民族地区学生基础相对较弱等方面存在的问题，以凯里学院的“力学”类课程为例，探索了在专业课程的教学中，如何通过更新教学内容，改变教学方式、方法来培养物理学师范生的教学技能。

1 教学内容与师范生教学技能的培养结合

将生活中的物理知识引入课堂教学内容。比如，作为少数民族地区，将民族地区传统水车的力学原理引入课堂[2]。以贵州黄平县重安镇水车为例，在力学课程的教学中，对水车的受力情况、转动惯量、动量以及水车的能量来源，水车转动过程中不同能量的转换进行分析。此外，我们还将将打篮球、排球各阶段的力学原理，以及其他体育运动中的力学原理等引入力学课堂教学。将生活中的物理知识引入课堂教学，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养作为将来中学物理教师必备的物理思维方式、方法，并为他们以后作为教师在中学物理教学中储备教学素材。

创新力学实验内容。实验能力是理工科学生的基础能力。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验活动是研究物理问题的根本方法，也是培养学生科学思维方法的有效途径。我们教研组创新了部分力学实验内容。对于如何测试物体是否处于匀速直线运动状态，教研组创造性地研究出可以用弹簧秤来测量[3]。此外，对于密度的测量，教研组也进行了一系列的研究。密度的测量等作为常规性的物理力学实验贯穿了中学和大学基础物理的教学过程，有利于培养学生的物理实验探究、创新能力。

采用启发式教学，更新教材的教学内容。对于目前物理学专业的力学类经典教材，其中还存在一些讲解的不清楚或者存在问题地方。近年来，教研组在经典力学课程教学的过程中，对于部分教学内容进行了更新，鼓励学生敢于质疑教材中知识的讲授方式以及所讲授知识的正确性；培养学生通过独立的思考去获取知识的能力。同时，在物理学力学类课程的讲授过程中，对于定律叙述、公式表达的推证、以及物理内涵表述等，我们注重强度与中学物理力学课程的异同，进行说明；并对中学物理力学中的相关问题也进行了研究。

2 教學方式、方法改革与师范生教学技能的培养结合

近年来，针对经典力学类课程，我们改变了传统的教学方式，即教师讲授为主的授课方式，有机地把多种教学方法结合起来，主要有以下几种教法方法。

采用角色转换教学方法。经典力学类课程为物理学师范专业的课程，这样的教学也便于他们尽快熟悉教师的角色。采用角色转换教学方法时，需要指导学生撰写教学方案，让学生初步了解教学的基本步骤，开展集体备课和课后反思。例如：《平面转动参考系》这节主要介绍了科氏加速度。这种章节可以交给学生，由学生自己充当小老师把知识点讲述出来。这样的教学，有利于学生教育教学能力的提高和对于知识的掌握。

部分力学实验采用仿真实验。仿真实验方法是近几年随着计算机软、硬件技术和相关领域知识的发展而产生的新型实验方法。仿真实验是将计算机技术与实验教学相结合的产物。物理仿真实验主要是指从物理定律出发，用离散化的变量描述一定物理系统的运动状态，然后利用计算机计算这些离散的物理变量在基本定律、定理的约束下的演变，从而体现一定物理的规律。在力学是实验中，单摆法测量重力加速度，钢丝杨氏模量的测定等实验项目，我们尝试在仿真实验室完成。这种新的实验教学方法将来势必在中学物理教学中推行，因此通过仿真实验，培养了物理师范生的仿真实验操作技能。

教学手段创新。我们在力学类课程的教学中结合了多媒体技术和网络平台。由于多媒体技术可以形象直接地展示物理现象及实验过程，引起了学生的学习兴趣。同时，作为师范生可以通过多媒体（下转第51页）（上接第41页）课堂教学的学习，学到一定的多媒体教学技术。课堂教学与网络平台相结合，可以满足不同层次学生的学习需要，增大教学的信息量。我们还购买了中国高等学校的教学资源网，同学们可以利用空余时间登陆网站，随时随地学习。

3 成果应用情况

以经典力学类课程为例的专业课程教学与师范生教学技能培养的探索，在凯里学院物理学专业进行了实践，取得很好的效果。选择物理学专业的教学班进行了教学改革尝试。实践结果证实，专业课程中教学技能培养模式具有较强的可操作性和实效性，能够在促进师范生的专业知识学习的同时，提高师范生的教育教学技能，使得师范生的学科专业知识学习质量同教学技能共同发展与提升。通过利用掌握的力学知识，培养的力学实验能力，以及培养的相应教学技能，物理学专业学生在各类教学技能比赛中，获得好成绩。

【参考文献】

[1]王颖.关于专业课程教学中师范生教学技能培养的研究[D].上海：华东师范大学教育科学学院，2009.

[2]杨世玲，向功周，郭丙凯.民族地区传统水车的力学原理及美学研究[J].凯里学院学报，2014，3：23-25.

[3]张泓筠，潘南红，杨永亮，贾志军，孟波.巧用弹簧秤测试匀速直线运动状态[J].物理教师，2017，3：45-47.

[4]尹海峰，曾春花，岳莉，陈广萍.自然坐标系单位矢量的新认识[J].铜仁学院学报，2014，4：138-140.endprint