网络教学平台在课程教学中的应用

郝冬雪　陈榕　高宇聪　邢爽　曾聪

【摘 要】在网络教学备受青睐的今天，单纯传统的教学较难满足学生对信息的需求。在传统面授教学的基础上，应用数字化网络教学平台，将面对面教学与线上自学督学相结合，充分发挥传统教学与网络课程的优势。基于东北电力大学网络教学平台，对土力学课程进行教学实践，根据系统统计及学生反馈意见，可见，网络教学平台是传统教学的良好辅助，学生学习效果得到很大的改善。

【关键词】网络教学平台；网络互动；过程化考核；应用效果

Application of Online Teaching Platform on Course of Soil Mechanics

HAO Dong-xue CHEN Rong GAO Yu-cong XING Shuang ZENG Cong

（Northeast Electric Power University， School of civil engineering and architecture， Jilin， Jilin， 132012，China）

【Abstract】With great popularity of online teaching， mere traditional teaching cannot satisfy students' requirement of course information. Combined with digital teaching platform， face-to-face teaching and learning can give full play to its advantages. Based on online teaching platform of Northeast electric power university， teaching practice of network-assisted teaching in the course " soil mechanics" has been performed. The system statistics and feedback from students show that online teaching platform really improve the quality of teaching and enhance the learning effect of students.

【Key words】Online teaching platform； Web-interaction； Procedurization assessment； Application effect

0 引言

在网络化时代的今天，人类的各项活动依赖于网络，包络教育教学活动，如继续教育及培训、远程网络课堂、MOOCs大规模开放在线课程[1]。随着高校教育信息化进程的推进，高校数字化校园建设的不断发展，网络教学辅助传统课堂面授教学的这种混合式教学方法逐渐开展。网络教学具有灵活弹性、丰富多彩、资源共享、知识共建等优势。目前，有超过60%的高校已经开始使用网络教学课程管理系统，以支持校内全日制学生的混合式教学，混合学习已成为高校教学改革的重要内容，基于高校网络教学平台的混合学习模式应用将为高校教学改革提供一个新思路[2]。而事实上，网络课程或网络教学并没有真正进入普通高校的课堂，已有的网络教学平台或已开发的数字化教学资源、网络课程、精品课程等并没有得到有效应用。张伟远[3]针对网络教学质量的问题，构建继续教育中网络教学的发展模式，并基于香港大学继续教育中网络教学的经验和发展规划，描述和分析网络教学发展模式的具体实施，以全网络课程“网络课程的设计和开发”为案例，对网络教学模式的應用进行描述和分析，以实例论证信息技术和继续教育融合的成效。高峰[4]通过对北京大学等四所高校教师网络教学方式采纳情况进行调查，探讨了影响高校教师网络教学方式持续使用意向及适用水平的因素。梁林梅等[5]以南京市普通高校中开展网络教学的教师群体为对象，采用问卷调查和深度访谈的方法，对当前普通高校教师从事网络教学的总体现状进行了系统调研。根据调研结果，提出了改进大学教师网络教学现状的建议。本文就东北电力大学土木工程专业土力学课程网络教学平台的应用情况进行介绍和成效分析，并对其应用前景进行展望，为同类课程的网络教学建设提供参考。

1 课程网络教学平台及应用

1.1 课程网络教学平台介绍

网络教学平台作为面授教学的辅助，具有开放性、灵活性、交互性和资源共享等优点[6]，在课程建设中不断地被应用和完善。东北电力大学课程网络教学平台首页包括统计、资料、通知、考试、讨论、管理六个模块，如图1所示，六大模块可以选择性向学生开放。统计模块中对已发布的任务点、章节访问量、章节测验、讨论数、成绩管理和督学情况进行统计。当采用线上及线下授课的“二分法”教学时，可以事先通过发布任务，让学生先自学；当学生通过平台阅读资料时，系统会自动进行统计；成绩管理包含13个项目，如表1，教师可根据情况设置考核内容及其权重。资料模块中教师可自己分章节上传文档、书籍、视频等。在通知模块中教师可以发放作业通知、考试通知、任务通知等；考试模块中教师可以指定授课班级发放考试题，试题可以新建也可以从试题库中选取。讨论模块教师和学生均可发起，其他人可以参与讨论。管理模块包括班级管理、教师团队管理、助教管理、课程管理和操作日志。班级管理中可以添加班级、添加学生、导出名单并可单独给学生发通知；教师团队管理可以添加教师，实现团队教师共同维护完善教学资源，保证学生共享。

1.2 平台应用

在我们的教学中，平台的六大模块对学生端是开放的，同时允许学生自助从题库中选择题目进行测试。成绩管理中设置了作业、课程视频、访问数、讨论、考试和实验7项，权重分别为10%、3%、5%、2%、60%和20%。作业每章至少1次，可在试题库中抽选，计算题每道满分10分，有标准答案和评分标准，里面的试题库是以前的试题导入，同时可以继续添加完善；课程视频是课程组老师录制的部分章节授课视频；本课程共16次课，平均每一次课访问课程平台3次，课程结束共访问48次为满分；发表或回复与课程内容相关的讨论可得满分；考试成绩以期末考试为主；试验包含5次常规试验，对试验预习报告、试验过程及数据处理三个环节按照严格的评分标准进行评分。建立了“课程公共资源”、“电子课件”、“相关资料视频”“教材教参”四个文件夹，将课程大纲、课程幻灯片、讲课视频、地质灾害视频、电子书及常见问题答疑笔记放入其中。endprint

表1 成绩管理的内容

课程网络平台的应用在教学过程中发挥一定的作用，拟补传统教学的不足，具体表现在如下方面：

（1）学习方式灵活。面授教学课堂时间有限，且目前学生存在电子产品诱惑、听课注意力分散的严重问题，课堂吸收率较低，当学生想继续深入学习时，课后很难找到学习资料。而课程网络平台提供了授课PPT和授课视频，学生可以在课后进行查缺补漏；另外，对于有更高需求的同学，通过网络平台，学生可以进行模拟测试及查看更多与课程有关的资料，保证学生学习时间的自由性及灵活性。

（2）平时考核公正。通过网络平台的统计模块能统计学生的平时学习状态，便于教师掌握学生学习情况，适当时机进行督学；课程作业学生通过网络完成，教师通过网络判分，让每一个环节都有记录，教师在批改作业时，也可以对存在的问题给予留言指导。此外，通过平台相对较容易进行的章节测试，在教学过程中掌握学生学习效果。上述几个方面的应用，可以客观地评价学生的学习过程，保证过程化考评教改的进程。

（3）教学互动方便。通过网络教学平台，学生可以给教师进行留言讨论，学生之间也可以进行交流讨论，教师可以进行网络答疑、布置任务，并可以在面授课堂时间以外检查学生完成任务的情况，实现教学互动灵活方便。

2 效果分析

在土力学课程教学中应用网络教学平台，使得教师和学生都受益良多。学生问卷调查表明，所有同学都认可网络教学平台是对面授课堂的补充和辅助作用，通过课后对平台上提供的教学视频、教学课件等的学习，不仅补充了上课遗漏的知识点，还巩固了课堂学习内容；平台使自学过程变得轻松，时间和空间上更灵活，答疑及与老师和同学之间的讨论使学习变得有意义，提高了学习的兴趣和效率。30%的同学利用平台提供的教学内容以外的信息资源，认为这些资料拓宽了知识面，提升了专业素养，开阔了视野。通过平台的使用，授课教师一致认为提高了教学质量，增强了教学效果。随着课程网络平台的建设和逐步完善，经过多轮使用后，会在一定程度上减轻教学负担。土力学课程授课学时压缩至32学时，不包括绪论共八章内容，土的组成、物理性质及分类、土的渗透性与渗流、土中应力、土的压缩性和地基沉降计算、土的抗剪强度、土压力及挡土墙、地基承载力、边坡稳定性分析。每章都是重点，各章之间的联系紧密，而学时有限，教师讲课速度会稍快，且较难在课上时间将所有知识讲解到位；另外，如果学生当堂吸收不好，课后不能及时复习，会影响后面内容的理解。通过网络教学平台的辅助有效地解决了这些问题。教师不需要讲解所有知识点，只需将主要内容讲解到位，其余的内容可以通过PPT或者其他形式上传至网络教学平台，供学生课后自主学习。另外，课程作业及在线测试等取代了传统的课后作业，教师及助教在布置作业以及批改作业上能节省不少时间。

3 结论

网络教学平台作为面授教学的辅助，必将会成为高校教学的主要趋势。其在我校土木工程专业土力学课程教学中的应用，发挥了学习方式灵活、平时考核公正、教学互动、资源丰富等优点，拟补传统教学的不足，提高了教学质量，取得较好的成效。但由于土力学教学平台建设还不够完善，题库需要进一步丰富、教学视频没有覆盖课程各章节，缺少基于网络平台的专门的课程教学设计，平台的优势及作用仍需要进一步发挥和提升。

【参考文献】

[1]韩锡斌，葛文双，周潜，等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，1：61-68.

[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013，3：64-70.

[3]张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究，2013，1：7-14.

[4]高峰.高校教师网络教学方式的采纳和使用[J].开放教育研究.2012，18（1）：106-113.

[5]梁林梅，羅智慧，赵建民.大学教师网络教学现状调查研究—以南京高校为研究对象[J].开放教育研究，2013，19（1）：74-84.

[6]朱玉梅.网络环境下教学模式的研究[D].山东师范大学硕士论文，2003.endprint