教师教育的大课堂

孙孔懿

提到“教师教育”，人们会自然地想到“国培计划”“进修学院”“培训项目”等概念，想到有目标、有组织、有计划、有基地、有面授、有考核的教育形式。诚然，这些概念和形式都为教师教育不可缺少，众多的教授、专家、名师也确实是教师教育的重要力量。不过我发现，教师教育应该还有一种重要形式，即教师以社会和生活为大课堂、以普通大众为老师的自我教育，这是一种开放式的自我教育。

笔者近来就亲历过两件将铭记终身的小事。一次是在清华大学校园内荷塘之畔，看到一男一女两位中年人。男士一表人才，背着双肩包走在前面，女士則是一位患过严重佝偻病的残疾人，手持相机紧随其后。不知道他们是兄妹还是朋友，只看到他们形影不离，亲密无间。女士在抓拍风景之余，不时让男士为自己留影，落落大方，毫无自卑之色。男士宽厚温柔，不厌其烦地调整自己相机的角度，力求拍出最好的效果，其神态之自然和专注，透射出一种虔诚。这一瞬间，我被深深地感动了：既为女士的自尊，更为男士的仁厚。显而易见，前者源于后者。我不知道男士的身份，但我相信他如果做教师，一定会是一位优秀教师，甚至是一位教育家。

另一次是在柬埔寨游览吴哥窟时，我们一行游人无不为这座曾是世界上最大的寺庙、最早的哥特式建筑的瑰丽和沧桑所震撼，纷纷举起相机、手机，咔嚓咔嚓地拍个不停。游客们游完景点上车后，纷纷回放和欣赏自己的作品。我旁边一位90后小伙娴熟地打开笔记本电脑，也开始忙着整理照片。我用眼睛一瞄，立马愣住了，原来这位叫柳洋的小伙子首先着手整理的竟然不是风景照，而是他沿途拍摄的柬埔寨孩子们的照片，孩子们有叫卖纪念品的，有在路边嬉戏的，一张张照片真实地表现了柬埔寨孩子的生活境遇。我立马对眼前这位理着时新发型的小伙子刮目相看，猜想他可能是一位儿童工作者，一位慈善机构的员工或者一位拥有爱心的教师，可是一打听才知道他是一位普通的传媒人，他拍摄孩子们并没有什么专门目的，只是因为孩子的眼神感动了他，让他不由自主地举起相机。我这位老教师为此深感不安：我与小伙子走在同一路线上，可是为什么我仅仅作为一名“观光客”，看到的想到的只是物而没有注意到人，甚至没有注意到近在身边的儿童呢？都说眼睛是心灵的窗户，我和小伙子这两扇窗户各自显示了什么样的心灵呢？

苏霍姆林斯基曾记录过一个和谐家庭的教育情境，赞其为“一本名副其实的人道主义精神的教科书”。他认为来自生活的教育，“是教育学教科书中没有见过的，是教授的讲义中没有写进的，它产生于教师的心田里并染有情感的色彩”。对于教师的精神成长而言，时时留心生活中这些随机的无声的教育，也许比参与某些仅仅着眼于“专业发展”的活动更具本质意义。

（作者系江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员）endprint