《创业宏观环境分析》教学内容的教学设计

刘文凤+金灵

摘 要：在传统的教学中，教师是中心、主体，是知识的传授者，学生是接受者，媒体是工具，教材是内容，学生的成绩是教师教学水平的反映。本课程试图对传统的教学方式进行改革，将《创业宏观环境分析》教学内容基于实践教学的方式进行教学设计，对传统的学习方式和教学方式进行转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，培养学生形成积极主动的学习态度。

关键词：传统教学 创业宏观环境分析 翻转课堂教学改革

一、PEST分析方法[1]介绍

PEST分析是指宏观环境的分析，宏观环境又称一般环境，是指影响一切行业和企业的各种宏觀力量。对宏观环境因素作分析，不同行业和企业根据自身特点和经营需要，分析的具体内容会有差异，但一般都应对政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）这四大类影响企业的主要外部环境因素进行分析。简称之为PEST分析法，关键变量如表1所示：[1]

二、宏观环境分析教学设计

上课时，教师先把第一份归属正确的PEST资料每组发一份，小组成员合作学习10分钟，具体安排小组自行决定，10分钟后把资料收回；然后每个小组再发第二份材料，即一张PEST分析方法所包含内容已被打乱的表、一张60*90cm大白纸和一盒水彩笔，让每组充分发挥想象力把大白纸分成4个部分，分别是标上P、E、S、T，再根据刚才的10分钟所学，小组合作把PEST各自包含的内容正确地进行填充，时间20分钟；时间到小组互相检查核对，即一组检查二组，二组检查三组，以此类推，最终准确率最高的小组每位组员期末成绩加两分；然后每个小组思考并讨论PEST所有内容中有哪些元素是对每个小组创业项目影响比较大的，以及是如何影响的，并上台分享；每个小组分享结束后，其他小组都可以对该小组所分享的内容进行提问交流；所有小组分享结束后邀请三个同学总结点评，之后老师再对课堂过程中学生的课堂表现以进行点评，对PEST知识内容进行总结，到此该课堂教学结束。[2]

结语

大学阶段是学生素质培养和能力训练的重要时期，[3]所以课上课下的锻炼尤为重要，课上应让“教”和“学”同时进行，而不是让讲台变成教师一个人的舞台。另外将创业类课程融入专业教育是大学生获得创业教育的最佳实践途径。面向学生开设创业类课程并不是让学生结束课程以后都去创业，创业教育的目的是培养具备创业意识、创业品质、创业知识和创业能力的创业型人才，使其具有开创性思维与企业家精神，善于创新、创造并具备管理技能，以更好地适应工作需求，适应社会变革，而不管其将来是否创业[4]。

参考文献

[1]高万里，柏文静.创业基础[M]. 中国人民大学出版社，2016.

[2]马塞尔·范阿森，赫尔本·范登贝尔赫，保罗·皮埃特斯马.核心管理模型[M]. 中国市场出版社，2012.

[3]闫国庆，国际市场营销学[M]. 清华大学出版社有限公司， 2004.

[4]黄兆信.高校创业教育如何实现跨越式发展[N/OL].中国教育报，2011 [2011-03-16].

作者简介

刘文凤，女，1989，硕士，助教，创业教育、区域经济，云南经济管理学院

金灵，女，1986，硕士，助教，创业教育、传播，云南经济管理学院endprint