浅谈提高信息技术课堂的有效性

李敏

摘 要：课堂是提高教育教学质量的主阵地，课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场。大家都在说“要向四十五分钟要质量”，也就是说要提高课堂教学的有效性。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是要提高教学的有效性。信息技术是一门新兴的学科，其课堂教学是比较难组织，教师只有精心准备，采用多样化的教学方法，讲究教学艺术，激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学 有效性 提高 信息技术

随着信息技术的快速发展与广泛应用，将来不懂得信息技术慢慢地就跟不懂得读、写、算一样，影响学习、工作和生活。掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学信息技术教育也正在蓬勃发展，如何利用现有的现代化教学手段，有效提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，本人在这两年的教学实践中，总结了以下几点心得体会，与大家交流。[1]

一、抓好课堂起始教学，培养学生学习自信心

自信心是学好一门学科的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能不断进取。[2]

我校学生大部分都是留守儿童，虽说计算机在家庭中已普及，但是还有相当一部分学生，没有接触过计算机，有的学生甚至认为只要插上电源计算机就已开机，有的则把显示器关掉就是关闭计算机了，因此上课显得有些紧张和不安。记得曾经遇到过这样一位女生，上课时，我刚刚打开计算机，坐在第一排的她怯生生地说：“老师，我什么都不会”（她的计算机还是邻座的学生给她打开的）。我愣了一下，我还没教大家操作呢！我安慰了她一下，继续讲课。课后那位同学告诉我：“老师，我以前都没有学过，人家早就会了，我却什么都不知道，怎么办呢？”我跟她说：“不用担心，有很多同学跟你是一样的，只要你有信心学，上课认真听了，有什么不明白就问我，老师也会根据你的情况适度放慢节奏”。对于这样的情况，在课堂作业的设计上，我分别设计了基础题和挑战题，供不同层次的学生选择完成，每次检查操作时，对于基础比较差的学生，我都会很耐心地询问辅导，当他们遇到不懂的，我都会以微笑来鼓励他们，培养他们的自信心，当他们顺利完成操作后，及时给予他们肯定，培养他们学习信息技术科的自信心，消除他们的顾虑，开启他们的思维，让他们在民主、和谐、愉快的学习氛围中真正成为学习的主人！

二、创设情境，精心引入，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。怎样令学生由“强学”转变成“乐学”，这就需要我们充分抓住学生的心理特点，深入了解学生的在校学习情况与课外的生活，将枯燥的知识技能融入到学生身边感兴趣的事情中，创设他们所喜爱的且与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，让学生首先从心理上产生浓厚的兴趣，使学生自己想学，愿意去学。例如在《文字处理》这一章，我是这样设计的：课前为学生展示精美的电子海报作品，引入时展示一份秋游倡议书，提供一些旅游景点的图片素材，鼓励学生通过WORD制作一份图文并茂的秋游海报。这样联系生活进行教学，使得信息技术贴近学生实际，学生从心底感受到学习实用知识的快感。

又如，在“文件查找”这个内容的教学中增加趣味性，事先在学生电脑里安装一些有趣的小游戏，把游戏文件路径放在不同的几幅图片中，让学生通过图片名称找到游戏地址，利用学生好玩心理，完成了这节课的教学任务。

在学习指法、鼠标时，适当加入一些练习鼠标和键盘的游戏，以激发学生的学习兴趣，如：青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等一些富有童趣的游戏，深深地吸引了同学，同学们在忘情游戏过程中不知不觉掌握了指法以及鼠标的故障操作，了解了回车键、空格键、换挡键、退格键、功能键等的作用，学会了键盘的使用。

三、以创新的教学方法，激发学习热情

切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障，而学生的学习热情是学好信息技术的关键。如何让学生不对课堂上重复机械地操作产生厌学情绪，我在教学中比较多的采用了“任务驱动法”、“分层合作学习法”和“自主学习法”。

由于中学生身心发展还不够成熟，往往很难明确学习的重点，为此，我们老师设计教学内容时，首先思考的是学生为什么要学这个？有什么用？给他们解决什么问题？让他们明确任务，有的放矢，使學生在有限的45分钟内学有所获。“任务驱动法”让学生在每一堂课上为着“任务”，为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服在学习中遇到的各种困难，当大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，一节课下来，学生既没感觉累也不感觉枯燥，不知不觉就掌握了新知。

每个班级中总会存在几个电脑高手，他们对于书本上的教学内容表示不屑，“这么简单，早就会啦，无聊！”对于这样的现象，在设置课堂任务时，我分别设置了基础题和挑战题，而挑战题就是供学有余力的同学操作的，这样，可以让一窍不通的学生开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求，同时，也能帮助基础好悟性强的学生找到切合自身实际的学习目标。

而在课堂辅导方面，我也充分利用了学生的差异，当基础差的学生遇到操作难题时，我都是鼓励基础好的学生做“小老师”，通过师徒的交互形式使得学生对知识进一步内化，提高学生学习能力，学生的学习氛围越来越浓厚，学习热情也日趋笃厚。

四、联系生活，学以致用

由于学校对信息技术课的偏颇，在一定程度上学生缺乏“学以致用”的实践性环节，学生遗忘得很快。所以我们不仅要在课堂内让学生学到真功夫，而且还应延伸到课外活动，通过一些实践任务让学生学以致用，巩固所学。如遇到学校组织学生进行手抄报、班级黑板报等评比时，我总会鼓励学生在课余时间利用信息技术进行设计、版面编排，充分利用网络丰富的资源，采集相关的学科知识、心理健康知识、环保等一系列素材，学生在实践中应用了信息技术，提高了信息技术的能力，同时学生也在实践中遇到了未曾遇见过的一些问题，从而激发了学生浓厚的求知探索进取的欲望。

总的来说，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，才能更好地提高信息技术课的有效性。

参考文献

[1] 广东省教育厅教研室信息技术教材编写组 B版 《信息技术》第一册（上）（下）

[2] 郑英 浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性（高中信息信息技术调查问卷分析报告）道客巴巴网endprint