浅析信息化时代背景下音乐教学模式转变的必要性

摘 要：随着时代的发展与变迁，音乐教学模式与时代发展需要之间的矛盾日渐尖锐；信息化时代背景下对于音乐教学模式变革的需求渐渐走进教学研究的视野，对于探索新型教学模式，转变音乐教学模式与创新提出了一定的思考方向和实践要求。

关键词：信息化时代 音乐教学模式 转变必要性

信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化时代是当今时代发展的大趋势，代表着先进生产力。信息化时代按照托夫勒的观点，第三次浪潮是信息革命，大约从20世纪50年代中期开始，其代表性象征为“计算机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发技术。[1]

随着农业和工业时代的衰落，人类社会正在向信息时代过渡，跨进第三次浪潮文明，其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次浪潮的信息社会与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大的区别，就是不再以体能和机械能为主，而是以智能为主。

在農业时代背景与对应的社会条件下，与之相对应的教学模式（私塾）及服务对象无疑是分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的混杂教学组织形式；工业化时代背景条件下与之相对应的教学模式（现代学校）及服务对象否定了分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的混杂教学组织形式，顺应了当时社会要求把教育从少数特权阶级的手中解放出来，向国民大众开放的要求，但是，它能得以发展还是时代给它提供了包括技术在内的各种支持。这两种教学模式在一定的社会历史条件下确实培养了一批与时代相适应的人才以及为时代背景下的社会发展做出了一定程度的贡献，但随着信息化时代的到来，这种看似科学的班级授课制的教学模式也慢慢与时代的发展之间产生了种种的矛盾。[2]

一、社会需要人才与教学模式之间的矛盾

在当今社会，随着社会发展与产业结构转型，国家不仅仅需要数以亿计的高素质劳动者，更需要数以千万计的专业技术人才和一大批拔尖创新人才。因而如何转化教学范式，在保证知识和技能扎实的基础上，促进学生高级思维能力的发展和拔尖创新人才的培养，是我国基础教育阶段人才培养改革的当务之急。

二、加快素质教育模式的全面推行与师资严重匮乏之间的矛盾

目前国家在加快素质教育的改革与推广，部分省市已经在落实工作，发现在已有的编制内相应的老师数量严重不足，更是有1人兼任教几科的情况。就是发达地区，音体美科的老师也是和学生的数量不成正比，和发达欧美国家有一定的差距。在较长的时间内，这个矛盾将不能缓和。

三、传统教学模式与学生学习需求之间的种种矛盾

信息化和大数据技术已经改变了人类知识获取与生产的方式，改变了人们日常交流的方式，也改变了商业运营方式。信息化和大数据几乎改变了人们的物质生活和精神生活的各个方面。然而，遗憾的是，至今为止，学校教育却变化不多，课堂内齐步走的教学节奏、学生个性化的学习需求得不到很好的满足。国内有必要引入国际前沿的教育理论和教学方法，在互联网信息发展的背景下，探索出适合国情的一套教学法与课件，解决地域、时间、空间及学生个人需求的限制。

四、获取信息方式的转变（高速、便捷）与传统教学模式之间的矛盾

信息化时代大背景下，获取信息的方式已不是单一的口传身授或者班级授课制的传统模式，信息化让如今获取知识的途径更加高速、便捷。这种转变让我们原来的传统教学模式教师讲学生听为主的授课方式、学习方式较为被动的教学模式显得老态龙钟而不能适应时代的需求和发展。

五、传统教学模式下教师教学方法与学生思考模式之间的矛盾

在当今培养学生的高级思维能力、创新精神、动手实践能力本应当是社会需要人才的主要教育方向，然而在传统教学模式下没有得到很好的发展，纸笔测试为主的评价方法成为评定一名学生是否合格和优秀的标准。这样的教学模式在选拔人才和培养学生创新思考模式方面都是相悖的。

六、教育资源的差异化

推动教育信息化，充分利用信息化和大数据的技术优势，提升教育公平和质量，让优质的教育资源共享，满足学生个性化学习需求，提升学校教学和管理效益，已成为教育改革的必然趋势。班级授课制使“一个先生可以同时教几百个学生”成为可能。今天借助数字化技术的支持，让一个先生同时或不同时教数以万计、数以百万计的学生成为可能，能够实现“将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落”。

为此，不少教育研究者和实践者进行了长期研究与探索，取得了一定的成绩，但仍有诸多需要改进之处，随着研究工作的深入和实践工作的开展，会不断拓宽思路，为寻求较为科学的教学模式披荆斩棘。在既定教学模式框架内寻找具体方法较为困难，那么如何转化思路，在人类社会已经步入信息化时代的今天，如何利用信息技术变革目前的传统教学模式中的教育结构与教学流程，转化教学和评价范式，无疑是值得关注的课题。例如笔者正在研究和探索的一种创新教学模式：借助于信息技术平台，改变刻板教学时间与教学安排，让占据课堂教学时间较多的知识讲授环节，录制成形象生动、讲解清晰的教学微课，并辅以其他相关学习资料和检测作业，通过学习平台发送给学生，让学生利用一切可以自学的时间先行自学，平台进行检测，通过对学生学习检测数据的分析，发送分析报告给授课教师，教师在详细把握学情的情况下，在课堂上有针对性地讲解，和学生一起解决疑难，完成作业，质疑讨论，进行深化学习内容，拓展学习视野、激发学习兴趣等等，发展学生的高层次认知能力、创新能力，促进学生综合素质发展和拔尖创新人才培养。这一创新教学模式的具体实施和实践成果，笔者将在具体论文中做专门论述。

参考文献

[1]慕课与翻转课堂导论.陈玉琨.田爱丽.华东师范大学出版社.2014年7月第一版

[2]翻转课堂的可汗学院.[美]萨尔曼可汗著.刘婧译.浙江人民出版社.2015年5月第一版

作者简介

陈艺为（1981.4-） 硕士研究生，讲师，江苏徐州，研究方向：音乐教学法。endprint