浅谈初中历史教学方法

摘 要：随着社会的发展，科技水平的提高，互联网技术的大量普及，传统的初中历史教育方式和教学方法已经不能满足学生和社会的需求，需要进一步创新和提高，本文主要针对初中历史的出现的问题，提出了若干创新初中历史教学的方法。

关键词：初中历史 教学方法 提高

以史为鉴往往使人更加清晰明了的认识自己评价自己。初中生正处在一个心理发育阶段，对人生观、世界观还没有一个明确的规划，初中历史课作为基础学科，肩负着引导学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要任务，是青少年成长过程中不可替代的一门学科。历史作为一门独立的学科，蕴含的是国家泱泱几千年的历史传承，学史使人明智、明爱国、明做人、明事理，初中历史学习对于学生高中乃至以后一生都有着重要的意义。笔者在这里浅谈几点初中历史教学方法：

一、让学生认识到学习历史的重要性

许多学生把历史课当做负担，也有许多家长认为历史课是副课不重要。其实，学习历史课具有非常重要的意义。现代经济社会的高速发展需要的是创新型的合格人才，而历史学科正是貫穿了德、智、体、美、劳的全面教育，因为学历史能让人融会贯通、惩前毖后，可以增加学生知识量。要让学生相信学好历史可以让其它学科也有所提升，每一个历史故事都包含了时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，恰如一篇标准的记叙文，名人典故信手捏来，所以学好历史对于写作及语文知识积累起到重要的作用。历史教材中包含了很多政治家、思想家、科学家等或勤奋、或执着、或勇敢的精神故事和个人传奇，对学生良好的思想品德的形成具有启发教育作用，能够培养学生正确的价值观，是学生学习的源泉，进步的信心。[1]

二、培养学生的学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。历史教材对学生来说枯燥冗长，空洞无味，要让学生产生兴趣，主动学习需要教师花很多时间来引导。第一要鼓励学生思、问、答。学生在课堂上无论表现出积极的或是消极的学习态度，对待问题正确的或者错误的理解，作为教师首先给予的应是鼓励与表扬，让学生喜欢历史学科需要先接受课堂教师，这是教师与学生建立信任关系的很好的打开方式，更是学生产生学习兴趣的开始。让学生站在个人角度和历史人物的角度分别去思考历史教材内容，鼓励学生大胆的提出问题和自己的想法，最后教师对内容做结论总结。第二要尊重学生的个性发展。每个学生对学习知识的接受能力不同，对课堂中同样的历史故事也会有不同的理解和思考，教师应以客观的角度肯定每一位学生提出的问题及课堂表现。历史学科的教育意义并不是要培养“百科全书”式的人物，教师不仅要教授学生历史知识，更要教授使其受益终生的历史思维，启蒙学生如何在学习中寻找乐趣。第三是丰富课堂教学的表现形式。历史学科的特点是知识点很杂，需要记忆的知识太多，而人体大脑加工信息的能力是有限的，学生在40分钟的课堂上无法一直跟着教师的讲解思路走，一定会影响教学效果。所以一定要不断丰富教学形式，可以链接历史典故解读，也可以运用多媒体等手段。如讲“秦王扫六合”这一课时，可以播放一小段[芈月传]或者[乱世英雄吕不韦]，接着结合教材讲历史人物及其关系时，学生的学习兴趣立马被调动

起来。

三、课堂时间的合理利用

课堂教学是素质教育的主阵地，作为教师应不断的积累自己的知识，注重研究讲课的方法和技巧，尽可能提高课堂教学质量，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，可以在课堂上组织研讨式教学，将班级同学分成若干小组，让小组成员对讲授内容金鑫讨论，然后由小组代表对讨论学习结果进行典型汇报，通过这种方式，也可以实现同学们对知识的掌握。[2]

四、“碎片化”学习时间管理

“学习要温故而知新”。初中历史课每周不过两三节，仅靠课堂时间学习是不够的，学生对历史产生了学习兴趣，但未必能够掌握合适有效的学习方法，教师应加以指导，教会学生“碎片化”时间管理。现代学生的课后补习班非常多，在去补习班的路上，或者上课之前，在饭店等菜的时间等等，都可以看书或复习课本内容，随身携带纸笔，想到问题可以用笔记下来，或者通过其他方式了解某个知识点都随时做好记录，回家后统一整理在日记本上，做“零存整取”式的学习，从而形成个人导向学习系统。教师根据课堂内容给学生推荐相关的课外阅读，在周末或写作业累的时候可以翻阅研读。历史课后的复习与课堂学习具有同样的重要性。[3]

五、总结与复习

在每节课堂结束、单元结束、学期结束时，教师要对所学内容进行梳理和整合，从横向和纵向把握历史知识体系，由点及线、由线即面进行总结，使学生对历史有一个立体的认识。帮助学生自己建立历史复习阶段的思维导图或概念图，学会进行知识管理，这对于其它学科的总结与复习同样有所帮助。

结束语：除了以上六点之外，随着信息技术的快速发展，移动互联网、多媒体教学成为课堂上一种新的教学手段，通过运用多媒体教学，能够让学生更加直观、形象的感受到历史内容。从记忆的角度说，初中学生的思维特点主要是形象思维，采用多媒体教学，更有利于学生记忆和思考。初中历史的教学方法还有很多，比如带领学生去各种博物馆进行现场教学，探寻名胜古迹等，总之，教师在教学过程中要注意各种教学方法的相互结合运用，总而更好的提高初中历史的教学水平。

参考文献

[1] 李少卿. 初中历史教学方法应注重创新与改革 [J]. 新课程导学. 2017（02）

[2] 文素芳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用 [J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（10）

[3] 王艺润. 初中历史课堂中选择有效史料的原则 [J]. 教学与管理. 2015（27）

作者简介

梁爽，出生年月1983年5月23，性别：女 汉族 籍贯吉林省公主岭市职称：中学二级教师 研究方向 中学历史教学。endprint