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浅析小学英语口语教学中的互动合作策略

2018-01-08张颖

新教育时代·教师版 2017年42期
关键词:口语教学小学英语策略

张颖

摘 要:英语科目是我国各阶段教育的重要组成部分,随着我国加入世界贸易组织以来,推动了我国经济全球化的进程,而英语作为国际通用语言,熟练运用英语交流在当今社会显得尤为重要,因此,对小学英语口语教学的质量也提出了更高的要求。互动合作策略在小学英语口语教学中的合理运用,有助于提高英语口语教学质量,使学生能够更好的理解并运用,迎合了社会发展的需求,需要小学英语教师加以重点关注。

关键词:小学英语 口语教学 互动合作 策略

随着新课改的大力推进,小学英语口语教学也迎来了全新的挑战,小学生英语口语运用能力已经成为了英语教学的重中之重。然而在目前我国的小学英语教学过程中,很多学生的英语口语表达能力较差,难以熟练、自然的进行日常对话,难以突显英语教学的有效性。互动合作教学法在英语教学过程中的有效运用,能够加强师生之间与生生之间的互动作用,提高学生的学习兴趣,促进学生对英语的感知与运用能力,从而提高学生的英语口语交际水平,有助于提高英语课堂的教学质量。

一、小学英语口语教学现状

1.课堂气氛沉闷,难以激发学生兴趣

目前,在新课程改革的大力提倡下,很多学校已经在将应试教育逐渐向素质教育所转变。然而,在实际教学过程中,很多教师还在沿用传统的教学模式与教学理念,采用灌输式的教学手段,过于强调教师的主导地位,没有充分认识到学生才是教学活动中的主体,从而使学生被动的接受知识,久而久之,容易使学生产生抵触情绪,失去对英语学习的兴趣。此外,由于教师“一言堂”的教学模式,导致课堂气氛单调、乏味,难以调动学生的参与积极性,不利于学生对英语知识的掌握与运用[1]。

2.缺乏英语口语交际的语言环境

“听、说、读、写”是英语学习中必须掌握的基本技能,其中,“听”与“说”排在首位,突显了英语交际的重要性[2]。然而,在我国小学英语实际教学中,由于缺乏恰当的语言环境,所以很多小学生“听”与“说”的英语水平能力较差,其主要原因在于两个方面:首先,家庭因素。很多学生家长本身英语水平有限,难以在日常生活中与孩子进行有效的英语口语交流,从而使学生缺乏生活中的英语口语锻炼环境;其次,教师因素。虽然英语教师一直在强调学生的英语口语表达能力,但是无论在教学过程中,还是教学结束后,教师还是习惯与学生通过汉语来交流,也没有为学生创造合适的语言环境,从而导致学生在学校也没有适合的英语口语锻炼环境,很难熟练掌握英语口语的运用。

二、小学英语口语教学中的互动合作策略

1.采用互动合作教学法,活跃课堂气氛

小学英语教师要重视学生的口语交际水平,采用多样化的教学手段,吸引学生的注意力,有助于活跃课堂气氛,提高课堂教学质量。互动合作教学法,主要强调师生与生生之间的互动交流,能够有效提高课堂活性,有利于增强学生对英语知识兴趣,调动学生的学习积极性。因此,教师可以根据教学内容,结合学生的个体差异,将学生们进行合理分配合作小组,使同学们可以放心大胆的表达自己,并通过互动交流,发现自身的不足,从而进行有针对的训练和改进。

例如,在教授小学英语教材中关于《Whats the weather like today?》一节,本节课程的知识点在于让学生学会用英文去描述天气,并熟练掌握口语句型“Whats the weather like today ? Its sunny.”的用法教师可以先将学生们进行合理安排小组,平均每组为四人,再让学生们分小组完成教师所布置的教学任务[3]。教学任务如下:首先,学生自己动手制作小卡片,分别写出sun,rain,wind,cloud以及snow等名词。其次,小组之间进行模拟情景对话,由第一位学生提问“Whats the weather like today?”,第二位学生随机抽出一张卡片,根据卡片内容进行回答,如“Its windy.”然后,第三位同学进行提问“Whats the weather like today?”第四位同学在随机抽出一张卡片,并根据卡片内容进行回答“Its cloudy.”最后,再由之前的第二位学生重新发起新一轮的提问,以此类推,循环提问与回答。通过这种方式,让学生掌握天气名词的形容词用法,同时锻炼学生的英语口语表达能力。这种类似游戏的教学手段,容易激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生对知识的理解与掌握。

2.加强师生之间的互动,营造英语口语训练环境

小学英语教师要与学生做好沟通与交流,使师生之间产生亦师亦友的情谊,建立和谐的师生关系,从而拉近与学生的距离[4]。同时,教师在教学过程中或者教学活动后,都尽量使用英语与学生交流,当学生听不懂时,教师可以再用汉语进行解释,从而使学生养成用英语口语来表达自我的习惯。通过这种师生互动的方式,为学生营造一个良好的口语锻炼环境,有助于提高学生的英语口语表达能力,使学生能够学以致用。

3.利用情境教学法,提高互动合作教学的质量

小学英语教师要善于运用情境教学法,为学生创设合理的情景对话情节,从而增强学生的学习兴趣,提高学生的英语口语表达水平。例如,在教授小学英语教材中关于《My friends》一节时,首先,教师先将学生们进行合理分配小组,平均四人一组,并以每个小组为单位进行竞赛;其次,教师将全班所有学生的名字写在小纸条上,然后每组派一个人负责随机抽出一张写有名字的纸条;最后,每个小组中,由两个学生通过情景对话的形式,将《My friends》课程中的知识点代入到情景对话中,对纸条上所写的学生进行描述,而另外两个学生负责猜,看哪个小组描述的最清楚、準确,并且猜到的又快又准,哪个小组就能获胜,获胜小组可以获得教师的小礼物奖励,以此来激发学生的学习热情[5]。

结语

综上所述,英语作为一门语言文化,交流是其最根本的使用目的,因此,小学英语教师要重视学生的英语口语表达水平,为学生创设有效的英语口语训练环境,采用互动合作教学法,有助于提高学生的英语口语表达能力,提升英语课堂的教学质量。

参考文献

[1] 吴晓红.互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略[J].作文成功之路(上旬),2015(7):74-74.

[2] 许娟.互动合作模式在英语口语教学中的应用研究[J].成才之路,2017(5):29.

[3] 郭凤.互动合作,提高小学英语口语教学效果[J].校园英语(上旬),2015(10):146-146.

[4] 于伶静.基于团队合作中英语口语教学策略探析[J].教育界,2015(23):17-17.

[5] 居付辛.互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略探析[J].校园英语(中旬),2017(6):128.endprint

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