基于电子书包下小学语文教学“三步曲”探究

杨萍

摘 要：电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。它既能拓展教师的教学思路，丰富学生的知识视野，又能改变学生的学习方式，激发学生的自主学习积极性，还能优化教学设计，创设高效的小学语文课堂教学。

关键词：电子书包 小学语文 教学高效

随着科学技术的迅猛发展，教育信息化也进入了一个新高潮。为了促进新形势下的教育改革发展，使信息技术与教育教学有机结合，从而提高教育教学质量，电子书包应运而生。其实，电子书包就是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、测评等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。它本质上是学校传统教学内容与现代化信息技术和网络技术的结合物。电子书包以其内容的丰富性、交流的开放性、互动的频繁性深受老师和学生的欢迎。它能拓展教师的教学思路，丰富学生的知识视野；又能改变学生的学习方式，激发学生的自主学习积极性；还能优化教学设计，创设高效的课堂教学。笔者在小学语文教学中多年应用电子书包，对于其运用方法及价值深有体会并将电子书包有效应用归纳为“三步曲”。

一、课前激发学习兴趣，培养自主学习

《新课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要的目标提出，而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的起点，是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。要想让这一重要的预习环节落在实处，它的动力源泉必然是兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”如果学生对预习根本没有兴趣，不管教师怎么向学生灌输预习有多么的重要，一切都将会成为一纸空谈。电子书包的出现恰好可以激发学生对预习的兴趣，让学生把预习当作一件乐事，乐此不疲。因为在教育信息化的今天，小学生对电子产品具有天生的亲近感，让他们人手一部平板电脑去搜索、查找相关的学习资料，探求他们未知的领域，他们可是积极主动，百做不厌！[1]

例如，在学习《永远的白衣战士》（苏教版）一文时，由于故事发生在2003年，那时现在的他们还未出生，对于“非典”、叶欣他们不甚了解，甚至是闻所未闻。为了让学生能在学习课文时深刻感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，就得要求学生课前预习时收集有关“非典”和叶欣的资料。他们利用平板电脑中的乐桌面就可以查找相关的资料，我还可以发送链接，让学生上网访问“叶欣纪念馆”。有了电子书包这一资源平台的帮助，学生了解了“非典”的可怕，了解了叶欣的事迹，还了解了更多像叶欣这样的白衣战士的事迹，甚至还通过视频再现了当时那场没有硝烟的战争。学生将搜集所得的资料进行简单地整理、归纳、保存，然后带进课堂进行交流，无论是在小组内还是班级里，他们的交流都是异常得积极而热烈。

要想让课前预习落在实处，光有兴趣还不行，还得要有一定的方法加以引导，并且做好预习的检查。这正如叶圣陶先生所说：“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”這可以通过电子书包推送课前预习导学案、课前检测等功能进行引导和检查，从而为学生的自主学习提供服务。

学生接受后就可以在平板上预习、作答，完成后提交。新课前，我可以线上批阅学生提交的预习导学案或利用课前检测功能对学生进行预习检查，以此来了解学生的预习状况。

如此有效的预习落在了实处，可以让学生逐步养成预习的良好习惯，长此以往，学生的自主学习能力就会得到提高，也为实现“高效课堂”的真正高效奠定了坚实的基础。。

二、课中巧用多种功能，创设高效课堂

电子书包不论从教师端还是学生端都能够为小学语文教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，提高学生对语文的理解和感悟能力，同时大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。可以说它的有效运用，大大活跃了小学语文的课堂教学，给语文教学注入了更多的活力和感召力，实现了高效语文课堂教学。

环节一：师生同屏 共同注意

电子课本的使用可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，从而提高学习的效率。尤其是在学习重点段落时，教师可以启用电子书包的同屏功能，将所学的重点段落通过平台和学生同屏。

比如在学习《珍珠鸟》第4节这一重点内容时，为了让学生的注意力不分散，都集中到这一段，我就可以开启同屏功能，让学生平板上显示的内容和我在大屏幕上出示的内容一致。这样学生不管是看自己平板，还是看老师的大屏幕，都是相同的内容，这样就可以

环节二：随堂资料 互动交流

电子书包的云推送功能可以快速推送课堂所需要的随堂资料， 这些资料不仅满足了学生的个性需求，也为生生之间、师生之间积极有效的互动交流提供了有力的支持，而积极有效的互动交流又是课堂教学成功的关键所在。[2]

例如：在学习《云雀的心愿 》一文交流森林的其它作用时，我利用电子书包推送了随堂资料——“森林的作用”与同学们分享。这份资料中罗列了几十种森林的作用，孩子们如饥似渴地阅读着。读后要求他们先在组内交流自己从中获取了哪些知识，然后用上 “森林实在是太重要了！它可以（ ），可以（ ），也可以（ ）。”的句式来介绍自己对森林的认识。孩子们快速地对资料进行筛选、整合，然后争先恐后地向大家汇报。

由此可见，电子书包提高了师生、生生互动的频繁率。无论是师生互动，还是生生互动，学生都积极主动参与，化被动为主动，高效地完成了本堂课的任务。[3]

环节三：课堂练习 以学定教

这里所说的课堂练习是随堂针对客观题（单选、多选、判断、填空）的检测，平台通过智能判断对错，学生第一时间看到答题解析，教师在学生答完题后马上看到数据分析（数据分析是电子书包的魅力所在，这是其他教学媒体无法比拟的）。根据数据分析反馈的情况，教师对于重难点或普遍存在的问题，有针对性地进行教学。endprint