建班级特色文化，塑学生美好心灵

王月梅

摘 要：实施班级文化建设的过程，实际是一个教育的过程，也是一个创造新的文化和文明素养的过程。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。

关键词：班级文化 建设 制度

一、让每一面墙都说话

古语说的好“入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣”，班级文化的浓郁与否，直接关系着一个班级学习生活风气的塑造。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。目的是营造一种规范的环境，让每一块墙壁都说话，成为隐性课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，从而体现一个班级教育和教学的主旨。在班級的文化布置中，让学生真正成为班级的小主人，鼓励每一个孩子说出自己心目中理想的教室环境，或者提出建议，让每一个孩子都发表自己的见解，为班级的环境美化奉献自己的一份力量。[1]

我在班级文化建设中，让每面墙上都富有一定的意义：

1.照片树。一棵代表班级之树的墙面上挂满了孩子的点滴珍贵记忆。如歌唱祖国大合唱活动的精彩瞬间，班级推销会的小小推销员，生日会的欢乐时光，整齐的路队......一个圆满的大家庭，让孩子沐浴在家的温馨之中！哪有人不爱自己的家呢？

2.书卷气息——弟子规。中华上下五千年的悠久历史，文化底蕴丰厚。《弟子规》出自清朝康熙年间秀才李毓秀之手，文章言简意赅，全文仅仅1080个字，精辟地列举出为人弟子在家、出外，待人接物、求学应有的礼仪与规范，对一个人的操守有着深远的影响。它让我们深刻地感受到我们中华民族的古老文化在复苏，在越来越多地带动着我们今天的精神文明建设。我将《弟子规》模仿古人以书卷的形式，悬挂至墙壁上端，既创设了班级文化建设又便于阅读，使学生沐浴在书香之中得文化之熏陶，教育意义深长。

3.图书——徜徉书海之中。在教室的一角墙上，我特意用毛笔书写张贴上“图书角”三字。班级图书角在学生的课外阅读中起着不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用.作为学生借阅图书的主渠道——班级图书角。课间休息有序走到书架拿起一本自己喜爱的书，闻着书香，畅游在书海之中，既学到了知道，又维持了课间秩序，养成良好的阅读习惯。

二、班级制度文化建设

班级规章制度是班级文化建设的重要组成部分。规章制度的好坏，是否科学、合理，是衡量班级文化建设水平高低的一个重要标志。学生在学校受教育，目的是养成良好的生活习惯和学习习惯，增强适应社会的能力，而良好习惯的养成没有制度的约束，是难以实现的。为使学生形成良好的生活学习习惯，我结合校规校纪，发扬民主，与全班同学共同商讨，制订了一套适合本班学情的班级规章制度。由于制度的完善，培养了学生严格的组织性、纪律性以及良好的生活、卫生习惯，使得整个班级活动能有条不紊的开展。制定富有特色的班级口号、班风、班训、理念等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。并落实到具体行动中，能不断培养班级的凝聚力和集体荣誉感，更有助于学生的全面健康成长、长远发展。丰富班级文化，可以更好地展现学生的生活，增强班级的凝聚力，营造浓厚的班级文化气氛，创造和谐安静的学习氛围，让班级成为每一个学生温暖的家园。这一切使学生心灵得到净化，情操得到陶冶，品位得到提升。因此加强班级制度文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，应该成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

三、班级活动文化建设

塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如演讲比赛，辩论会，推销会，学习竞赛......还可以结合学科教学开展各项学科活动，科学小实验，跳绳比赛等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展。

四、班级精神文化建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

由此可以看出，建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

参考文献

[1] 刘锡辉. 加强班级建设构建班级特色文化[J]. 教育教学论坛， 2011（30）：93-94.endprint