课程游戏化在幼儿一日活动中的指导策略

李婷

摘 要：随着我国经济的高速发展，人们的物质文化生活质量有了明显的提高，对孩子的教育水平有了新的需要，家长们要从孩子的幼儿阶段开始对孩子进行良好的教育，在这样的大环境下，我国的幼儿教育工作得到了空前的发展，幼儿园的数量，以及从事幼教工作的相关人员的数量与日俱增。作为幼儿教育工作主阵地的幼儿园，通过游戏的方式教育幼儿是一个重要且有效的手段，将课程教学游戏化，不仅能够满足家长想让孩子接受良好教育的目的，还能够满足幼儿的游戏需求，能够全面的提高幼儿的德智体美劳的综合能力，鉴于课程游戏化在幼儿一日活动中的重要性，本文针对其中的特点、现状、问题进行分析，提出一些可行的具体指导策略。

关键词：课程游戏化 幼儿一日活动 指导策略

爱玩是幼儿的天性，学前教育就是要将教育与游戏有机的结合起来。现阶段，很多幼儿教育的工作人员都在探索将幼儿教育的课程游戏化，这种教学手段不同于传统上单纯的讲课教育，课程游戏化的教学方式能够增强幼儿的兴趣，在课堂上能保持兴奋的状态，能够使幼儿在游戏的过程中接受教育，有效的完成教师的教学任务，实现教学目标。但是仍然有很多幼儿教育沿袭传统的教学方式，或是在课程游戏化与传统教育之间徘徊，这也是幼儿教育改革的必经阶段，在这个阶段要想尽快达到改革的目标，就要经过教师的不断努力，将幼儿放在第一位，教育过程中时刻为幼儿着想，让课程游戏化在幼儿教育事业中更好地发挥它的积极作用[1]。

一、课程游戏化的重要意义

随着幼儿教育受到越来越多的社会人士重视，幼儿园对幼儿的教育工作也要进行不断的创新提高，其中最重要的就是培养幼儿的综合素质与创造力。课程游戏化无疑是很好的教育手段，通过游戏与教育的结合，让幼儿能够在轻松欢快的气氛学习知识、接受教育，在游戏过程中发挥丰富的想象力、创造力，激发幼儿的创造能力、学习兴趣，达到寓教于乐的教学目的。

比如：推行比较广泛的角色扮演游戏。在游戏中，幼儿通过扮演游戏中的特定角色，与小朋友们进行交流。在角色游戏中，幼儿为了达成扮演角色与言行、身份协调一致的目的，会不断克服着以自我为中心的不良心理倾向，并渐渐地学会了接纳他人、理解他人、同情他人。孩子们通过进行这样的游戏心理上也不断地发生顺应与同化的变化，进而产生初步的合作意识与人际交往需要。游戏中的每一个角色都只能做自己职责范围以内的事，不可以越权，并且要无条件的服从一个不经选举自然形成的领导者的指挥，使得幼儿能学会控制自己的欲望、行为、情绪，而具备这样的品质将受到好评，更好的提高幼儿的自我控制能力[2]。

目前，有不少幼儿园的教育内容都是小学的教学内容，揠苗助长的行为时有发生，十分不利于幼儿的健康成长。开展课程游戏化的教育方式能够消除传统教育中的单调乏味问题，也为幼儿园提供了新的发展方向。课程游戏化能更好的帮助幼儿的健康成长，对幼儿的发展有着积极的作用。

二、课程游戏化的实施策略

俗话说一日之计在于晨，传统的晨间锻炼由于手段老套、方式陈旧、形式单一、内容枯燥，所以不能有效激发幼儿的兴趣，甚至是将晨间锻炼当成是一种负担，产生厌倦心理、抵触情绪，无法更好的达到晨间锻炼的目的。因此要将晨间锻炼游戏化。在游戏化的过程中，教师要选择合适的游戏道具，通过引导，让幼儿发挥出他们丰富的想象力，在特定的环境下一物多玩。例如，呼啦圈的许多玩法，并且有需要的时候可以增加其他辅助器材，把其他器材的功能综合的运用设计出多种游戏如：开汽车，我是大灰狼，小马过河等。发掘同一个游戏道具的多种玩法，让幼儿开动脑筋，开发智力，培养幼儿的想象力、创造力。在晨间锻炼的游戏化活动中，还可以让幼儿将多种游戏道具进行组合，如在游戏活动“愉快的旅途”中，小朋友将呼啦圈当做小汽车，走过平衡木搭成的高速公路，穿过大纸盒做的隧道，到达目的地。这种方式可以创造多种游戏环节，增加乐趣，避免幼儿对同一游戏产生单调乏味的感觉，失去兴趣的情况发生。使孩子们能够在游戏过程中根据游戏道具的变化，制定自己喜欢的游戏环节，达到晨间锻炼游戏化的目的[3]。

现阶段大部分幼儿园中，幼儿的自主性锻炼是受到广泛关注的话题之一。所以能够有效锻炼幼儿自主能力的区域自主活动，在幼儿园的一日活动中占有重要地位。并且目前很多幼儿园的区域自主活动内容较为单一，材料匮乏，不能够吸引幼儿的注意力，以至于在进行区域自主活动时，无法全心投入其中。所以要进行区域自主活动的游戏化措施，能够有效改变这一现状，更好的提高幼儿的参与热情。

课程游戏化要深入到幼儿一日活动的每个环节中：在正常的教学课程中也要合理将其进行游戏化，通过加入游戏环节激发幼儿的参与热情，提高幼儿的教学 质量；将课间活动游戏化，教师根据不同的课间活动，精心选择有表现力的音乐，让孩子们跟随音乐节奏进行不同的活动。通过这样的方式能够让幼儿对音乐有初步了解，增强幼儿的节奏感[4]。

三、课程游戏化的指导策略

1.教师做好正确定位

课程游戏化的核心思想是教学过程要以幼儿为中心，所以教师要能够正确做好自己的角色定位。

在课程游戏化的教学活动中，教师要细心观察，作好记录。要将观察放在首要地位，在游戏化的课程中，教师通过对幼儿行为、语言、表情的观察来分析幼儿的心理活动，解释他们的言行，深入的了解幼儿小小的内心世界，提供适合他们的游戏活动，因为幼儿园的孩子年龄上都有所差距，在这个阶段中差一岁可能心理活动以及认知能力就会相差很多，一定要为幼儿提供符合其年龄的游戏活动[5]。

教師作为游戏的组织者要发挥出组织能力以及引导能力，游戏化课程活动中，教师始终作为组织引导者，要能够引导幼儿积极参与游戏、明确游戏内容、拓展游戏思维。

幼儿天生离不开游戏，无论是天才儿童还是普通儿童，爱玩都是他们最大的特点，只要是游戏他们就会喜欢。幼儿园的作用就是给幼儿提供游戏场所，在游戏中插入教育内容，让幼儿在愉快的游戏中就能够学到知识，这是幼儿教育的高境界。教师在这之中不但要每天费尽心机为幼儿创造适合他们的游戏，还要加入其中，成为他们的游戏伙伴、合作者，与幼儿一起分享快乐，学习知识[6]。endprint

在游戏化課程活动中教师要对幼儿进行适度的指导帮助，不要过度的指导干涉幼儿的行为。只有在游戏无法继续的情况才能提供相应的指导帮助，因此教师要做好观察、正确判断。特别是在幼儿注意力比较集中的进行游戏活动时，一定不要随意指导，干涉游戏进程，影响幼儿能力的发挥。

2.营造良好的活动氛围

教师明确自身定位之后，要想更好地开展课程游戏化活动，还要营造良好的活动氛围。一个好的氛围能够激发幼儿的兴趣，能够帮助幼儿在兴奋的状态下进行接下来的游戏教学活动，是开展课程游戏化的良好基础。

首先营造良好氛围要有宽松的客观环境，主要分为室内室外，在这之中有很多区域是经常使用的，还有一些是不确定的。室内环境要针对幼儿的情况，划分与之对应的区域，要有足够的游戏道具，并且要做到经常更换，避免幼儿对其失去兴趣。室外环境最主要的就是安全性、自然性，在安全的前提条件下，要能让幼儿看见大自然的缤纷多彩，感受大自然的温暖怀抱，让孩子们能够热爱自然保护自然；其次要有健康的精神环境，教师要注重幼儿之间、幼儿与教师之间、教师之间的关系，形成良好的幼儿园风气。从多个角度建立完善健康的精神环境，提高幼儿对游戏环境的热爱程度[7]。

结语

在幼儿的一日活动中，要将游戏穿插在学习与生活中的每一个环节，同时重点培养幼儿的身心健康，以及幼儿的创造能力、语言能力等，全面提高幼儿的整体素质。家庭生活作为幼儿一日活动中的重要阶段，父母更要积极的参与到课程游戏化的活动中，有针对性的通过游戏进行教育指导，让幼儿每一天都快乐并且有收获的度过。课程游戏化能够贴近幼儿心理，是更适合幼儿的新兴教育手段。希望在接下来的课程游戏化发展中，幼儿能够更健康快乐的成长。

参考文献

[1]陈晓慧.小班手指游戏活动中教师的指导策略[J].领导科学论坛，2015，24（13）：57-58.

[2]王玉凤.大班幼儿合作游戏指导策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：251.

[3]黄丽敏.幼儿园大班活动区游戏的指导策略探析[J].新课程·小学，2016，21（8）：29-30.

[4]施雷磊.幼儿园区域游戏指导策略[J].新课程·小学，2016，14（9）：30.

[5]王晶.幼儿教学中游戏的有效实施探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，22（23）：145.

[6]胡兴晖.如何对大班幼儿进行合作游戏的有效指导[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集.2016：537-538.

[7]郭秀丽.基于课程游戏化在幼儿一日活动中的指导策略研究[J].新课程·上旬，2017，12（7）：51.endprint