浅析农村学前留守儿童的心理行为问题

黄丹

摘 要：近年来，随着人口流动的速度加快，农村越来越多的年轻人选择外出打拼，努力为家庭提供经济收入，因此也直接导致农村留守儿童数量的增加，心理行为问题频发，特别是学前儿童，正处于性格养成的关键时期，这种现状导致幼兒缺乏安全感，性格孤僻，十分不利于孩子的身心健康。结合具体实例来谈一谈目前农村学前留守儿童的心理行为问题及其对策。

关键词：留守儿童；心理行为问题；策略

农村学前留守儿童，即处于地理位置偏僻、经济发展落后的农村地区的学龄前儿童，这一类儿童由于缺乏家长有力的监管和照顾，缺乏规范性教育引导，缺失亲情，因此心理行为问题频发，亟待解决。

一、农村学前留守儿童的心理行为问题

1.认知水平落后，学前基础不牢固。留守儿童的父母外出打工，留在家中监管他们的监护人多是年迈的爷爷奶奶、姥姥姥爷，文化水平较低，无法完成对孩子的启蒙教育；抑或是家中关系相对较远一些的亲属，对孩子的照顾也仅仅停留在让他们吃饱的层面，只“养”不“教”，从而造成留守儿童已经输在了起跑线上，即使是上小学后，各方面发展都比同龄非留守儿童要差很多，眼界也更为狭窄。

2.性格敏感多疑，情感脆弱。农村学前留守儿童最值得同情的地方不是他们本身是留守儿童，而在于他们已经从心里承认自己是留守儿童，使自己处于一种低人一等、需要被可怜、被关心的卑微地位，这远比父母给他们造成的外在因素更可怕，也是所有人最担心出现的问题。从小就生活在缺少父爱母爱的环境里，家中也经常会有人开玩笑说：“你爸爸妈妈不会回来了，他们不要你了”这一类的话，从而使孩子的这种观念更加根深蒂固，变得异常脆弱。

3.意志行为出现偏差。正是因为认知水平有限、情感脆弱这些诱因的存在，经过时间的推移，才会出现一个临界点。留守儿童在意志行为上会做出异于常人的举动，来博得别人对自己的认同与在乎，出现攻击性行为等等。

二、针对农村学前留守儿童的心理行为问题提出的对策

1.优化成长环境，为孩子们的成长保驾护航。环境对人的影响虽然不是决定性的，却也起着至关重要的作用。正是由于留守儿童的成长环境存在诸多弊端，所以导致很多问题都出现在留守儿童身上。因此，我们要追根溯源，留守儿童看似缺失了父爱母爱的直接关怀，但我们更应全力以赴地弥补这一缺失，营造良好的成长环境。首先，通过微信、QQ、电话等通讯设备及时与父母沟通交流，让孩子感受到父母的爱从未缺席。我们必须要承认的是，无论监护人多么尽心尽责，与父母来监护所起到的作用还是相差甚远，父母是任何人都无法代替的角色。如今，科技飞速发展，通讯设备非常完善，就算是父母在天涯海角，都可以随时随地进行沟通与交流。既然不能给予孩子陪伴，那么就一定要在百忙之中抽出时间，每天与孩子聊聊天、谈谈心，哪怕是讲一讲今天最让你开心的事也可以，只要保持与孩子的时常联系，父母之爱不断档、不缺席，让孩子感受到自己从未被遗忘就足够；其次，对留守儿童的监护人开展德育等培训工作，从根本上提高监护人的认知水平。无论留守儿童的父母身处何地，监护人都是他们目前最亲近的人，而学前这一年龄段更是一生中的关键时期，孩子的可塑性十分强，与他最亲近、接触最多的监护人更是会直接影响孩子的一生，常言道：“跟什么人学什么样”，因此可阶段性地对监护人开展培训活动，帮助他们了解留守儿童存在的问题，并共同探讨该如何应对，尽可能减少孩子走弯路的可能，努力为他们的成长保驾护航；最后，相关部门要大力配合监护人的监管工作，时常走动，密切关注每一个留守儿童的动态，出现问题及时解决，协助监护人的监管，促进孩子快乐健康地成长。

例如，小西瓜是个5岁半的小女孩儿，父母在她出生后不久就去南方打工，只有每年过年才能回家一次，小西瓜一直跟着年迈的奶奶生活。她性格内向，寡言少语，不爱与小朋友一起玩耍，在村口的老槐树下一坐就是一下午，直到太阳落山，回村的最后一班车下班才拖着沉甸甸的步伐回家。小西瓜的奶奶说：“孩子太想爸爸妈妈了，村口是通往县城的唯一道路，在她印象中，有一次爸爸妈妈是在老槐树下下车的。”了解这一情况后，孩子的幼儿教师联系到小西瓜的父母，与他们协商能否增加回家的频率，孩子毕竟太小。父母听了小西瓜的情况后，觉得十分心疼，夫妻二人协商过后决定在节假日尽量回家陪陪孩子，如果条件实在不允许，两人也要交替回家陪孩子，毕竟陪伴才是最长情的告白。

2.发动幼儿教育机构等多方力量，共同为留守儿童提供良好的教育条件。留守儿童的问题不仅仅关乎他们的家庭，更关乎社会的稳定，因此需要多方力量的共同努力。那么，在家庭这一因素无法满足孩子成长需要的情况下，就要充分动员幼儿教育机构，在幼儿园教师要弥补孩子缺失的父爱母爱，打造良好的育人环境。无论留守与否，面对这些孩子，我们都应该平等对待，留守儿童同样是祖国的花朵，拥有灿烂的明天，需要我们精心呵护。为了减少学前留守儿童出现问题的可能性，幼儿教师要不断学习心理方面的知识，根据孩子现状分析其心理动态，做到及时发现问题及时解决，开展丰富多彩的集体活动，让孩子们健康成长、快乐成长，同时，有目的、有计划地教授一些基本文化知识，安全常识等等，尽到父母的责任，努力将出现问题的频率降到最低。

例如，很多地区“学前幼儿园”，有效解决了留守儿童无人看管、认知水平低下、意志行为出现偏差等诸多问题，积极开展各种心理健康活动，让孩子们聚集在一起，在“信任背摔”中认识到信任的真谛，让孩子们勇敢地敞开心扉；在拔河比赛中感悟到团结的力量，让孩子们心往一处想，劲儿往一处使，正是因为他们之间有了更多的相同点才更加有共同语言，所以才成为一个强大的集体；在日常安全讲授中明白了不要和陌生人说话、该如何过马路，对什么样人的行为说“不”，懂得如何爱惜自己，知道生命只有一次，身体发肤，受之父母，感恩父母……这些点点滴滴，有的是知识，有的是道理，都是父母应该带给孩子的，这样一来，孩子们会在“学前幼儿园”体会爱、感受爱、并且学会传播爱，何乐而不为呢？只有相信美好，才会变得美好。

总而言之，固然农村学前留守儿童心理行为问题频发，但是我坚信，只要我们找对方法，用爱心、耐心与诚心去浇灌他们，一定会促进留守幼儿的健康成长！

参考文献：

[1]党云皓，姚梅玲.农村留守儿童心理行为问题现状调查[J].中国妇幼保健，2010（11）.

[2]郭春涵.浅谈农村学前留守儿童的心理重建[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2014（6）.endprint