指南背景下“家庭亲子游戏包”家园互动合作模式的研究

王莉萍

摘 要：游戏是帮助幼儿认识世界的主要途径，是促进幼儿体、智、德、美全面发展的有力手段。现在的孩子以独生子女居多，生活中孩子们缺乏游戏的伙伴。然而，家长可以通过与孩子一起做游戏，充当孩子游戏的玩伴，使之成为家庭生活和教育的一种重要形式。

关键词：“家庭亲子游戏包”；家园互动；观念转变

观察和研究发现，通过家长与孩子动手合作制作“家庭亲子游戏包”，在玩的过程中体验自己的劳动成果，不但能提高孩子对事物的感知程度，对实践产生浓厚的兴趣，而且能培养孩子勤俭节约的美德。家长们有着不同的职业、不同的知识和专业背景以及物质条件，充分开发和合理利用家庭资源，能丰富亲子游戏包的内容、凸显亲子游戏包形式的多样。就教师而言，家长的参与缩短了自己准备材料的时间，拓宽了视野，拓展了思维，减轻了重复劳动带来的负担；就活动主体而言，幼儿在与家长共同收集、整理、准备材料的过程，其实就是一个不断建构知识、建立亲子关系、培养环保意识和创新精神的过程。

探索在不同年龄段开发和合理利用家庭资源制作“亲子游戏包”的策略，利用家庭资源优化“游戏包”的内容和形式。

首先，我们设计了两份调查问卷：“家庭资源”情况调查表、“家长对亲子游戏包认知”情况调查表。分别从家长职业、爱好、教育幼儿的方法，以及家长参与幼儿园亲子游戏包情况等方面向家长发放两份问卷。

其次，召开可开发家庭资源家长座谈会，协商制定家委会制度，由课题组成员向家长介绍我园开展亲子游戏包的过程，亲子游戏包对幼儿的发展、促进作用以及科学的育儿知识，为家庭资源的开发打下良好的基础。

家长是孩子的第一任老师，家庭教育、家园教育的一致性是教育幼儿的重中之重。目前在一个家庭中独生子女的教育已经发生了很大的变化，父辈忙于生计，将孩子的教育转嫁给了祖辈，祖辈对幼儿过分包办代替，致使幼儿在家衣来伸手、饭来张口，基本的生活自理能力、动手操作能力每况愈下。独占玩具、独霸材料的现象频频发生，社会性发展、交往能力低下，无合作意识和合作欲望。家长对教师为什么制作亲子游戏包？需要哪些材料？用来干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鲜艳、做工精致的高档玩具既卫生又美观，远远超越教师准备的废旧材料。家长为什么会有这样的看法，如何转变家长这一教育观念，达到家园教育一致性是我们首要的研究任务。

通过发放“亲子游戏包”，让游戏进入到家庭，以及进行家长游戏指导培训，开展家长助教活动等，我们发现大部分家长的教育理念明显转变，看到孩子的动手能力、想象力、活动中的语言表达能力都在变。亲子游戏包突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是把知识告诉幼儿，让幼儿被动地、静止地去接受，而是把教师通过设计、提供可供幼儿创作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。随着对家长资源的不断开发、利用，幼儿在活动中的主动意识、操作探究能力与日俱增，能够自主地选择游戏材料、活动内容和合作伙伴，按照自己的想法进行游戏，独立性和选择性得到了充分的发展，从“要我做”的状态转变成“我要做”的主动意识。

在家庭环境中投放“亲子游戏包”，利用家庭资源的优势，转变家长的教育观念，引领家长科学育儿，不断建构知识，建立亲子关系，培养环保意识、创造能力和创新精神，获得自我发展的空间，为其后续学习和终身发展奠定夯实的基础。另外，还可以提高教师组织、实施亲子游戏包的能力，有效實施家园同步教育。

1.通过研究家长、熟悉孩子及其家庭情况，使得教师的组织决策能力、献身精神明显高涨，工作积极性大幅转变。在家园合作的过程中，教师了解到幼儿的个性特点、经历和行为方式，便于对不同幼儿因材施教，专业知识得到了提升，被家长的认可和赞誉激发了他们工作的热情，职业优越感与日俱增。

2.家长资源推动了教师专业技能。开发家长资源是幼儿园很重要的工作，我们引导和鼓励家长用自身的专长参与幼儿园的亲子游戏包，既使家长深度了解幼儿园教育，也弥补了教师身上的不足，从家长身上吸收很多优点而转化为自己的教育行为，提高了教师的教育水平。在家园合作中，教师的专业素养、沟通能力得到了提升，不但学会了“益人”，更学会了“益己”，不但促进了幼儿的发展，同时也促进了自身的发展，不但为幼儿健康成长服务，也为自身的幸福工作服务。

我们希望借助“家庭亲子游戏包”项目的推进进行更多有益的尝试。一方面充分利用“家庭亲子游戏包”便捷、不受空间限制的优势，让幼儿园的游戏能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼儿园立足“家庭亲子游戏包”项目积极创设形式更多元的“游戏节”活动，如家庭游戏集市、家庭游戏微视频展示、“游戏包”漂流活动等，让游戏成为维系幼儿与家长之间爱的纽带。

参考文献：

[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要简析[M].江苏教育出版社，2002.

[2]庞丽娟.新《纲要》与幼儿教师的专业素质[M].江苏教育出版社，2002.endprint