幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

葛礼云

摘 要：自我意识是人心理活动的一种形式，是认识自己以及认识自己与环境即我与人、我与物之间的关系，这种认识活动让主体融入社会活动并且对环境产生作用。幼儿阶段是形成认识的初级阶段，是培养自我意识非常重要的阶段，如今社会，多数幼儿是在幼儿园成长的，所以，幼儿园的班级管理质量直接影响着幼儿自我意识的培养。

关键词：幼儿园；班级管理；自我意识

有科学统计分析，幼儿自我意识有其产生的特定年龄段，即2岁至4岁年龄段，在这个时期，孩子刚步入人生起初的认知阶段，而这个时期多数孩子是在幼儿园的环境中，因此幼儿园的管理对孩子的认知有直接影响。

一、幼儿自我意识培养的意义

在幼儿园班级管理的工作重点是习惯的培养，让孩子有好的生活以及学习习惯，形成相对较为完善的自我意识，其意义主要有以下方面。

首先，自我意识形成的过程同时也是孩子认识客观世界的过程。幼儿园阶段的孩子正处于人生起步的认知阶段，对客观世界有着正确的认识才能使孩子的身心健康地发展，正确的自我意识的产生有助于引导孩子客观正确地认识外界，有益于孩子今后的成长。

其次，正确的自我意识有助于提升孩子的综合素质。当自我意识还没有形成的时候，幼儿对自己所说所做没有认识，从而也不能控制自己的所作所为，因此，注重培养幼儿的自我意識，可以引导孩子认知自己的作为，明确对错以增强其自控能力。

最后，自我意识的产生是孩子进行自我完善的基础条件。当幼儿具备了自我意识，就能够给自己进行定位，可以自我判断自己的优点与缺点，并改正缺点，发扬优点，从而提升整体素质。

二、在班级管理中培养幼儿自我意识的策略

1.引导幼儿认识自己

培养幼儿形成自我意识的第一步就是引导幼儿认识自己。简单的认知从认识自己的名字开始。孩子对自己名字的认知是非常必要的，一方面让孩子知道自己名字的发音、写法，另一方面也要让他们知道名字的含义，父母给予的希望。之后帮助孩子认识自己的特点，比如喜欢笑，性格开朗；外形方面，比如长头发，喜欢扎辫子等，这个阶段是孩子形成认知的起始阶段，教师需要对孩子进行描述与表达，帮助其更好地认识自己。另一个层面的自我认知，是将孩子放到集体中，在与同伴的交往中进行自我定位，同时，在集体生活下的人际交往环境帮助幼儿开始形成自我概念，教师应引导孩子用正确的方式去结交朋友，在与小伙伴的相处过程中，发现对方的优点、自己的不足，教师帮助孩子进行自我定位，“你很乐于助人”“你热爱劳动”等等。

2.让幼儿在活动中表现自我

在第一步中，帮助幼儿认识了自己，帮助孩子在这个多元化的社会中发现独一无二的自己，接下来就要带着这份自我认知与定位参与到活动中，并发挥自己的特长，更深一层的目的是帮助其建立自信。在这一步，教师需要为孩子创造条件，让孩子们充分发挥自己独特的强项，通过丰富的活动给幼儿创造更多展现自己的机会。比如，教师可以组织一次图形即圆形、三角形、正方形的认识活动。让孩子们分成三组，每组负责一种图形。每组的孩子们要通过以下几种方式展示自己代表的图形：肢体语言、找到相应形状的生活物品、用所代表的形状作画。最后，小组之间要互相补充。通过这个活动让孩子们充分发挥想象力、动手动脑能力、与同伴的合作能力，老师也要适当给予表扬，给孩子增加自信。

3.引导幼儿进行自我评价

自我意识的核心内容就是自我评价，对于幼儿阶段的孩子来说，自我反思与评价有助于孩子们相对比较客观地认知自我，让孩子们知道自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些做得对，哪些做错了。这样能够让孩子们在第一时间调整自己的行为，改正错误，减少不必要的失误，以形成良好且完善的自我意识。比如，在班级中定期开展“夸赞日”和“反思日”。在夸赞日上，孩子们要说出自己做得好的事情，小红说“我喜欢唱歌”，说罢便开始唱起儿歌，大家一致的掌声就是对小红的肯定与表扬；小明一边展示自己的绘画作品一边说“我喜欢绘画，而且我认为我画得还是不错的”，大家肯定的掌声就是对其的肯定。在夸赞自己的同时，老师要求孩子们也夸赞别人，发现别人的长处。另外，在“反思日”上，孩子们说说自己的小缺点，以便做出改正。通过这样的评价与反思活动，孩子们清楚地了解到自己的长处与不足，更深入地认知自己并且认识他人，积极作出自我肯定，虚心地反思自我不足。

总之，培养幼儿的自我意识要从实际出发，比如建立奖励与激励机制，培养自信，运用启发式教学，引导孩子发现自我，给孩子更多主动的机会，在实际活动中让孩子体验自我的价值，对自我意识的培养有重要的作用。

参考文献：

[1]陈宴.幼儿自我意识的培养：引导幼儿做最好的自己[J].中国校外教育，2010（1）：20.

[2]陈明晖.在幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].中国校外教育，2014（3）：150.endprint