让幼儿的学习和发展看得见

师霞

摘 要：幼儿教育工作是一项需要耐心和爱心的工作，幼儿对于这个世界的认知往往是通过视觉完成的，因此教师在教学过程中要善于利用这一特点，使用合适的教学道具和教学方式帮助学生成长。

关键词：幼儿教育；学习；教学道具

下周就是新的主题“春天真美丽”了，所以我在区域中添置了一些新的材料，在“聪明小屋”中添置了“小花排队”的新材料，并介绍了材料的玩法。

今天早晨区域活动的时候，奇×小朋友发现了“聪明小屋”的“小花排队”的新材料，就拿了一份开始玩起来，我发现了，就表扬他，并对其他孩子说：“宝宝们，你们也可以来玩一玩，玩结束后再去玩其他的游戏！”涵×小朋友听见后，拿着她的游戏卡从读书区来到了“聪明小屋”，也拿起了一份“小花排队”的材料，她看了看操作板，没有去数上面的点卡标记，就直接从小篓子中拿出小花放在磁条上，一会儿之后，她就完成了三条。

我发现三条中有两条是错误的，又发现她是没有去点数的，就对她说：“我们要根据下面的点卡来给小花排队哦！你能先数一数点卡吗？”涵×看着我点点头，没有说话，也不去点数，我又对她说：“要不我们一起来数一数好吗？”她拿出了手指，点在了第三条磁条上，我抓着她的手指和她一起点数点卡上的点，“1、2、3、4”点完后，我问她有几个点，她还是没有回答我，我对她说：“我们数到了4，就是4个点，4个点要几朵花呢？”她回答我说：“4朵。”我继续问：“那你放了几朵呢？”她这次不要我帮忙，一个个点数磁条上的小花，点到5的时候，用眼睛看着我，也不说话，我问：“你放得对吗？”她摇摇头，我让她改正一下，她就先把这个磁条上的小花先全部拿下来，再一个个重新放上去，这一次，她的嘴里依然没有发出数数的声音。可我还是表扬了她，说：“我觉得涵×变得勇敢了，愿意试一试新材料，数数也比以前有进步了。”她听着我的话，继续玩着这个游戏。

观察评价（结论）：

在评价这次涵×的行为之前，首先我了解她在之前的游戏中是比较胆怯的，经常不能专注地进行一个游戏，而且在教学活动中，我也观察到涵×的“手口一致”点数能力不够，不能很好地点数5以内的数量，加上不愿意用语言去表达和交流，在数数活动中，经常是信心不足。

今天在陪伴涵×进行这个“小花排队”的新游戏中，我发现了她很×的进步：

1.对新材料感兴趣，能自选游戏，愿意通过操作与材料互动，感知材料的玩法。

兴趣是最好的老师。小班孩子的好奇心是最强的。每次班级更新材料后，孩子们总是积极探索新材料。但是我们也发现有一些孩子不能做到，他们更喜欢玩自己熟悉的玩具，甚至幾个月都不愿意更换，对有挑战的游戏不肯去尝试。显然这样是不利于孩子全面发展的。我们要培养孩子有“积极探索”“勇于挑战”的学习品质。

今天涵×听到我说“小朋友都可以来玩一玩”之后，立刻就拿着游戏牌来到这个区域，而且自选了游戏材料进行游戏，而且在与老师的互动中，愿意倾听，没有因为出现错误就退缩，能坚持玩一玩，这和她以前的行为相比是有很大进步的。

2.通过情境和操作，在手口一致点数的能力上取得一点进步。

幼儿的数学能力发展是逐步的，有轨迹可寻的。在点数的学习中，孩子是需要有“手点”这个动作帮忙的，如果不让用手，孩子可能会用“点头”等方式帮助他数数。

以前涵×在点数实物的能力上是欠缺的，但在这次活动中，她能跟着老师手口一致地对点卡和实物进行点数。根据孩子数学学习的方式，我相信她已经走出了第一步，通过其他活动的练习，就会提高手口一致点数的能力，最终获得一定的数概念。

措施跟进（建议）：

班级区域是幼儿个性化学习的主要场所，幼儿可以在区域中自主选择适宜的材料进行游戏，从而发展各方面的能力。教师在设计游戏的时候，心中要有目标，为了每个孩子的学习和发展，并通过观察指导孩子，让孩子的学习和发展看得见，从而去跟进孩子，跟进活动，使孩子得到进步。

从这个活动中，我感觉对于涵×小朋友，需要跟进的是：

1.多鼓励，鼓励孩子积极地参与游戏，让她在原有的水平上获得提高。

2.像今天一样多陪伴指导，引导她能逐步掌握新知识。

3.鼓励孩子勇敢表达，用语言促进思维的发展。

从这个活动中，更是需要以小窥大，因为这也反映了很多孩子当下进行点卡认识和手口一致点数方面的问题，我需要做的是：

1.跟进材料，不断提升。不断观察班级其他孩子在这个活动中的表现，针对不同层次的孩子做不同指导。

2.提供多种材料和情境，让幼儿在操作中发展认知，得到技能。

小班孩子思维是以具体形象思维为主的，需要不断有新材料、新游戏的刺激，所以教师可以设计相同目标的游戏，让孩子进行操作探索，让幼儿在“玩中学”，从而达到对知识的内化。

参考文献：

[1]梁霄.不同阅读方式下3-6岁幼儿图画书阅读的比较研究[D].天津师范大学，2012.

[2]孙尚前.图画故事之“召唤结构”的特点、表现及功能[J].学前教育研究，2010（7）：31-35.endprint