基于生本理念下的小学音乐课堂管理

周蓉

摘要：小学音乐课堂教学管理引入生本理念，符合各方利益诉求，与新课程改革精神相一致。教师要从教学情境创设、教学引导强化、课堂制度执行、课堂评价升级等方面，对课堂教学展开创新管理，为学生提供良好的学习条件，充分调动学生学习主动性，提升课堂教与学的和谐度。

关键词：小学音乐；生本理念；课堂管理

课堂教学管理是教学重要组成部分，需要教师提高管理认知，对课堂管理制度、管理手段、执行方式等作出全面评估，以提升课堂管理水平，促进课堂教学。新课改大背景下，倡导学生学习主体地位成为主流教育认识，在课堂管理中引入生本理念，符合学生思想认知成长要求，也是课堂教学顺利展开的基本保证。教师要更新教学管理理念，为课堂教学创设适宜情境、强化课堂管理秩序、面向全体学生、创新评价体系，规范课堂学习行为，提升课堂教学品质。

一、创优情境，调动课堂积极因素

创优课堂教学情境，利用多种教辅手段，为学生创设适宜学习情境，不仅能够调动课堂积极因素，也能够激活学生学习思维，形成学习正能量，以提升课堂教学管理品质。

（一）理清生本理念含义

所谓生本理念，是以学生为主体的教育理论，体现人文教育思想的观念。生本教育产生有其社会根源，传统教育中，师本教育大行其道，严重忽视学生主体地位，新课改之后，倡导学生学习主体地位，成为教育主流思想和认知。生本理念与素质教育相契合，关注学生的发展和成长，已经成为现代课堂教学的指导思想和教法设计理论依据。音乐课堂教学中引入生本管理理念，目的是帮助学生实现自我认知和自我成长。音乐课堂教学管理引入生本理念，充分尊重学生学习个性发展，成功打造健康音乐课堂，为学生全面发展奠基。

（二）创设适宜教学情境

课堂教学管理包含众多内容，教师利用教法创新改进等手段，为学生创设适宜学习环境，可以充分调动学生学习主动性，不仅能够规范课堂管理秩序，还可以打造课堂管理亮点，全面提升课堂教学品质。创设教学情境手段众多，教师要根据教学实际需要，对教学情境创设方法展开筛选优化处理。教师生动讲解、音乐故事展示、示范演唱演奏、课堂演绎活动、引入音乐游戏等，都可以给学生带来不一样的学习感受，用教学情境创设的多样化，吸引学生参与学习关注力，确保课堂教学管理始终处于良性状态。

苏少版小学三年级音乐下册《共同拥有一个家》，教师组织部分学生准备了表演“小伞花”，课堂展示时，学生表演非常成功，加上教师鼓动学生展开伴奏提示，学生互动契合度较高。教师给出导入：看了大家的表演，很令人感动，因为是一个团队，成员需要有协作精神，相互关心相互支持，这才是最为重要的。如果你身边有人需要帮助，你会毫不犹豫地伸出援手吗？下面我们学唱这样一首歌曲《共同拥有一个家》，体会一下歌曲为我们展示了什么精神。学生快速进入学习状态，跟随多媒体开始学唱，课堂秩序井然。

教师利用课堂演绎活动，为学生提供良好互动机会，学生学习关注力迅速集合，课堂教学秩序瞬间理顺，学生学习进入良性轨道之中。课堂教学管理并非要教师大声训斥，用良好的教学设计引导學生积极参与学习活动，这才是最科学的教学管理。

二、强化秩序，规范课堂学习行为

没有规矩不成方圆，课堂教学秩序要靠强力制度维系，教师执行课堂纪律时，要有坚决的态度，做好宽严适度，以体现刚柔并济原则。

（一）坚决执行课堂纪律

音乐课堂教学中，学生大多会显得比较放松，课堂秩序也难以得到有效维护，教师要规范、严格执行课堂纪律，对学生松散现象进行针对性治理。特别是组织学生展开课堂演绎、游戏活动时，课堂很容易出现混乱，教师在教学设计时，要有足够的预判，并给出特别提示，促使学生尽快进入课堂学习角色。每一个班级都有几个比较顽皮的学生，他们的自律性较差一点，教师要对其进行重点观照，帮助他们建立规范意识。

（二）体现刚柔并济原则

课堂管理需要制度，在具体执行时，还要讲究灵活运用，所谓刚柔并济，说的就是执行制度的基本策略。新课改大背景下，尊重学生个性发展成为重要共性认知，音乐教学也要充分体现因材施教原则，为学生提供良好学习环境，教师要通过积极主动互动交流，与学生建立新型关系，巧妙严格地执行纪律和人文关怀结合起来，这样才能提升音乐课堂教学的教育性和成长性。

《对鲜花》是一首描写花的歌曲，呈现方式是对唱，教师让学生以同桌为合作对象，展开对唱训练，学生显得极为兴奋，课堂秩序开始失控。教师立即调整组织形式：先学唱歌曲，背诵歌词，然后组成四人小组，两人对唱，两人伴奏，并进行创编活动，对唱同学要有相应的动作展示。学生拿到任务之后，开始了规范性操作，因为任务比较明确，操作效率比较高。教师深入到学生之中，展开巡视，并解决学生提出的个性问题。

教师部置任务后，根据课堂秩序情况作出组织调整，这是灵活管理的策略运用。通过调整设计，课堂教学秩序得到有效维护，体现了教学管理智慧。学生学习纪律有松懈的时候，教师要作出针对性调整，帮助学生及时矫正学习操作方向，用学习任务修正其学习行为，获得不错的教学效果。

三、面向全体，提升课堂管理效度

学生学力基础存在差异，教师要面向全体学生，制订切实可行教学策略，在充分的学情调查基础上，优化课堂管理体系，以提升学生多种学习素养。

（一）做好多元学情调查

学生学习基础存在一定差异，这是最为常见的现象。因为学生学习环境、学习习惯、学习基础等因素的共同制约，导致学生学力表现差异性较大，教师要正视这种差异，并根据学生学习个性给出针对性引导。差异性也体现在学生纪律意识上，教师要结合其学力基础，对其展开个性教育引导，给不同群体学生以不同教育管理，符合因材施教原则，与学生健康成长诉求相一致。做好充分的学情调查，这是教学设计和教学管理的基础条件，需要教师提升调度意识，为课堂教学赢得更多主动权。

（二）实施分层教学管理

实施分层教学是尊重学生个性学习的主观体现，实现分层管理，对提升课堂教学管理品质也是非常有必要的。不同群体学生有个性特征，教师在充分的学情调查基础上，给班级管理以准确定位，为不同群体学生制订管理措施，体现的正是分层管理意识。音乐课堂教学有自身特点，学生音乐学习也呈现个性需求，教师利用灵动教法运用，为大多数学生提供管理服务，不仅能够规范学生学习行为，对塑造学生学习核心素养也有积极帮助。

学习《小鼓手进行曲》歌曲时，涉及到打击乐，教师在教学设计时，将唱、听、动有机结合，充分调动学生参与热情，课堂教学呈现积极气氛。首先，教师利用小鼓给学生示范展示，将小米粒放到鼓面上，敲击鼓面时，小米粒会跳起来，学生都显得很好奇。其次，歌曲学习时，让学生参与到打击乐伴奏之中，教师给出提示性操作，随音乐强弱，改变敲击的力度。再次，给学生分工，让学优生演唱歌曲，学困生参与伴奏。

教师针对学生好奇心理，发动学生参与打击乐学习，并利用分组形式，让不同群体学生获得相同学习感知，体现了分层教学管理意识。从学生表现可以看出，课堂学习秩序良好。

四、引导创新，升级课堂评价体系

创新课堂训练形式，升级课堂评价体系，不仅能够调动学生主动学习意识，对深度挖掘学生学习潜质也有重要帮助。

（一）丰富课堂训练方式

音乐课堂教学训练设计时，教师要有创新意识，精选训练内容，升级训练形式，拓展学生训练视野，对全面塑造学生音乐素养有重要现实意义。课堂演绎、个体展示、合作操作、信息搜集、课堂辩论、竞赛游戏等，多样化训练设计可以成功调动学生学习热情，利用训练形式的创新设计，引导学生的关注力，可以有效矫正课堂教学气氛，规范学生学习行为。

（二）创新课堂评价制度

评价是课堂教学重要组成部分，教师要对评价形式、评价展开时机、评价语言等内容展开创新设计，以提升评价的激励效果。传统教学中，评价是教师的专利，不仅评价方式单一，评价语言也呈现格式化，导致评价激励效果不佳。新课改之后，教师注重了激励性评价，但评价形式依然不够灵动，其教育管理作用有待提升。启动学生自评、互评等机制，优化教师评价语言，都可以给学生带来一定思想触动，以提升课堂管理效果。

《铃铛舞》是苗族歌曲，非常适合歌舞表演，教师先给学生示范演奏，学生跟随多媒体学唱歌曲，熟悉旋律后，教师引导学生边唱边舞。学生跟随教师指挥，利用多种动作展示，表达歌曲内涵，课堂学习气氛被充分激活。教师在学生展开演绎时，不断给学生提出评价意见，特别是鼓励性评价方式有了很大改变。学生参与表演的兴趣更浓，课堂秩序有条不紊。

教师与学生一起活动，消除了学生紧张情绪，学生学习意识得到强化，并在具体参与中获得丰富学习认知。特别是教师评价方式的改变，给学生带来更多学习助力。

生本理念下的课堂管理，要讲究管理方式的科学化设计，既要体现人文关怀，还要严格执行制度，如何做好刚柔并济，考验的是教师的教学管理智慧。教师要从学生学习诉求出发，利用教法创新，充分调动学生主动学习意识，为学生打造适宜学习环境，尊重学生的主体地位，以成功激活课堂学习引擎，培养学生学科核心素养。

参考文献：

[1]龚熠.生本理念下小学音乐课堂管理探析[J].音樂时空，2015，（1）.

[2]刘晓娟.略析提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J].黄河之声，2012，（15）.

[3]徐艳.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].赤子，2014，（24）.

[4]张慧萍.构建多元化小学音乐课堂的几点思考[J].学周刊，2017，（2）.

编辑/王君梅