高校本科生发展型消费情况调查

贾凡++章洋

摘要：发展型消费是为了寻求更好、更高的发展而产生的消费需求。本文以黑龙江省高校为例，分析本科生的发展型消费情况，包括消费意识、消费选择与评价和消费资源利用情况，发现大学生发展型消费中出现的问题及原因。

关键词：本科生；发展型消费；教育消费

消费按照其目的可分为生存型消费、发展型消费和享受型消费。发展型消费同发展型消费文化和发展型文化消费意义一致，是人们为了寻求更好、更高的发展而产生的消费需求，强调人们满足体力和智力所需的消费。相较于享受型消费的短期心理满足，发展型消费侧重于提升自我修养，带来长久价值。

近期发生在高校的“校园贷”“裸贷”风波反映出学生消费观念和理财观念的不成熟。学界近年来也持续关注大学生的消费行为、习惯、观念和理财能力，从社会学、教育学等角度提出引导大学生消费和理财健康发展的建议。本文在既有研究基础上，从消费结构、消费行为和消费心理三方面分析黑龙江省本科生的发展型消费情况。

一、研究方法、对象与内容

本调查历时一年，采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方法，在黑龙江省内各高校本科生中展开随机调查。2016年9月起发放问卷，历时3个月，共发出问卷67份，有效回收64份，回收有效率95.5%。问卷内容涉及发展型消费意识、发展型消费选择、大学生发展型消费投入与期望值比较。2017年1～2月对10位受访学生进行半结构式访谈，访谈结合问卷统计结果形成12个基本问题。同年3～4月在黑龙江大学进行课堂实地观察。

二、调查结果与分析

（一）发展型消费调查

本科生消费项目统计结果显示（表1），前三项是大学生生活费用的主要支出项目。生活费用中，大学生主要消费为生存型消费。不少学生将生活支出用于人情、社交和消费，可见本科生消费方式多样、消费产品价格不菲。

发展型消费认识（表2），仅有26.56%的学生清楚知道发展型消费概念及其主要类型，31.25%的学生不清楚概念和相关的消费类型。访谈中还发现，7名受访者表示并未意识到大学学费属于发展型消费支出，可见大学生对发展型消费概念和主要类型的认知程度很低。

学生每学年用于教育和醫疗的支出占总支出比例（表3），其中43.75%学生表示大于1/3，37.5%表示小于1/3。可见，发展型消费在总支出中所占比例的两极差异较大。

（二）教育消费情况

根据发展型消费定义可知，教育消费是重要的发展型消费类型之一，而本科生是教育消费的重要群体。分析本科生教育消费的选择和评价对发展型消费研究有补充意义。

高校发展型消费资源分为硬件和软件设施两种。硬件设施包括图书馆、教室及教学辅助工具、体育设施和医疗设施。软件设施包括高校师资力量和科研水平等（胡昭玲，2009）。如表4所示，本科生教育消费主要用于校内，选择校外教育资源的人数与年级正相关。这与三、四年级本科生出于考研、考证、出国等目的而增加校外教育消费的情况基本吻合，教育消费选择呈现出年级差异。

笔者将一部分“高等教育资源”作为学生消费品，观察学生作为“消费者”的利用情况。结果发现，课堂“低头族”越来越多，无正当理由的缺课、逃课现象屡见不鲜。访谈还发现，所有受访者均表示没有或很少利用教师提供的各类学习资源和阅读相关参考书目。可见，学生对高等教育资源浪费较严重。由于学生对这一“智力”消费品，极少存在“二次购买”行为，所以学生消费者直接获取这部分产品和服务后的使用意愿不强。

由于校外教育培训机构的利用率呈现年级差异（表4），因此在访谈中笔者专门设计相关问题以探究大学生校外发展型消费特别是教育消费的原因及评价。

一部分受访者表示：信息更新快、学习集中、满足专门需求、教育消费见效快是他们选择校外教育的主要原因。除了校外培训班，校外的发展型消费还包括健身、参加各种文体赛事等。培训内容五花八门，费用下至几百，上则过万。2名参加过校外补习的学生表示，几个月校外培训费常常接近每年学费甚至更高。同时，另外2名受访者表示，报培训班时，曾上当受骗。

校外培训名目繁多，费用跨度大。虽然校外教育的短期回报率更高，但存在学生上当受骗的风险。可见传统高等教育与市场经济下的教育模式之间存在差异和矛盾。

（三）本科生消费效用与预期效用对比

虽然超过50%的受访者大学期间教育消费支出占总支出比例超过1/3（表3），将教育资源利用情况与教育消费效用进行交叉后发现，有不少人表示身边高等教育资源存在浪费。结果显示，认为教育资源浪费严重和浪费较少的学生分别为27和26人。26人认为教育消费实际效益低于期望值；9人认为与期望值完全不一致。同时，44.44%学生认为虽然教育资源利用良好，但他们认为教育消费实际效用仍低于期望值。可见学生眼中教育消费实际效用与期望效用之间差距较大，在学生眼中黑龙江省高校教育消费仍有提升空间。

三、结论

（一）本科生对发展型消费概念不清

随着经济发展，国民消费水平的提高在大学生群体中也有体现。大学生群体对新事物的接收速度和接受能力强，消费类型和方式多样，对消费的诉求也更加灵活和前卫，体现了大学生作为接受信息和知识前沿者独有的消费特点。但多数学生对自己的消费结构、消费目的、消费期望值等都不清楚和不关注，使大学生在理财上不断出现新的问题。这说明大学生发展型消费意识淡薄，理财意识和理财能力有待提高。

（二）本科生对发展型消费资源利用存在浪费

高等教育是一种重要的发展型消费方式，也是发展型消费的重要资源。但调查发现，高等教育资源存在严重浪费。访谈中发现，学生认为教育资源浪费主要有两个原因：一方面，学生对现有教学资源利用不充分；另一方面，学校教育资源配置不合理，学生不能找到适当的教育资源。学生因此对教育投入与期望值之间存在巨大的差距有所不满。

（三）本科生对发展型消费的敏感度差异较大

学生对发展型消费敏感度和消费目的有所差异有两个原因。第一，大学校园内的各种教育资源具有共享的特点，容易被学生忽视。校外教育机构多是小班式精英教育，但消费价格比学校更高。不过因为与学生切身利益联系更加紧密，所以容易引起学生的关注。第二，高校校园提供良好的学习氛围，为学生的全面发展提供各种可能。而校外教育机构侧重于满足学生的特定学习需求，如考证、考研、出国、文艺、体育等。所以校内外教育消费表现形式、消费价格、消费内容和目的差异，使学生对校外发展型消费的敏感度明显高于校内发展型消费。

参考文献：

[1]李巍.当代大学生消费结构与消费行为探析[J].重庆社会科学，2006，（1）：21.

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编辑/吕秀妍endprint