“工程造价软件”课程教学方法探讨

姚静++姜安民

摘要：“工程造价软件”是工程造价专业的核心课程，对提升学生专业技能水平和培养学生解决问题的能力帮助较大。从“工程造价软件”课程的教学现状出发，结合教学实践，探讨如何科学、合理地选用教学方法，提高教学质量，进而更好地为人才培养服务。

关键词：工程造价软件；教学方法；教学实践

随着建筑工程造价管理信息化、集成化的快速发展，工程造价软件已广泛运用于建筑行业。目前，我国运用工程造价软件主要是以完成工程计量、计价及审计为目的。在高校，尤其是建筑类高职院校，为实现造价专业学生与造价员岗位顺利对接，使学生满足用人单位的需求，多数高校已将“工程造价软件”课程放在了整个课程体系的核心位置，以提高学生的专业技能水平、动手操作能力、分析及解决问题等能力。本课程的实践教学课时多于理论教学课时，通常“理实一体化”课程的教学效果与教师的教学方法、学生的学习兴趣紧密相关，好的教学方法对激发学生学习兴趣、提高教学质量有较大促进作用。本文以激发学生兴趣、使学生充分吸收消化所学内容为目的，对教学方法进行探讨。

一、“工程造价”课程的教学现状

工程造价软件作为一门上机操作课程，只有学生参与实践，积极动手操作才能取得良好的教学效果。对课程教学现状进行分析，有助于教师合理地选取教学方法，提高学生学习兴趣。教学现状具体分析如下：

（一）课程内容多，学生消化吸收慢

本课程主要包括两大部分内容，工程计量和工程计价。其中工程计量包括图形算量和钢筋算量两部分内容，在算量过程中须构建工程模型，通常采用识别建模或手动建模两种方式；工程计价主要学习软件计价基本操作，表格输出等内容。通过分项工程建模，可计算分项工程工程量，根据建设项目的层次划分原理，逐级汇总可知建设项目量，然后进行计价。一个建设项目可划分成若干分项工程，每一个分项工程建模操作指令有所差异，因此，在计量的过程中须要掌握较多的操作命令。工程计价软件涉及清单组价、换材、价差调整、费率调整等工作，内容复杂、抽象，且学生缺乏实践经验，授课难度大。学生在频繁的机械操作过程中，疏于理解，很难将所有命令记住，消化吸收较慢。

本课程教学通常会选用一套完整的施工图纸作为工程计量与计价的依据，根据施工图纸及相关规范要求在软件中进行信息输入时，需要注意的事项较多，而且比较容易出现错误。

（二）课程综合性、专业性强，学生基础薄弱

“工程造价软件”是一门综合性较强的课程，开设“建筑构造与识图”“建筑结构基础与识图”“建筑材料”“建筑施工工艺”及专业课程“建筑工程计量与计价”“定额原理”之后，上述若干课程是学好“工程造价软件”课程的基础。同时，“工程造价软件”课程的学习也为后续的学习做了铺垫，其在整个工程造价专业课程体系中起着承上启下的作用。由此可知，学生需要将前面所学知识融会贯通，并且灵活运用到“工程造价软件”课程的学习中，这样才能起到事半功倍的效果。此外，对于行业相关政策、文件的了解也有助于软件的学习。在实际教学过程中，学生普遍表现出基础薄弱、知识综合运用的能力不强等特点，学生很难通过独立思考去解决问题。

（三）课程内容政策性强、软件更新快

工程造价软件是以相关规范、标准、政策文件等为依据，由专业技术人员开发而成，若有新规范颁布、对相关计算规则进行修订、调整取费等情况，则需要对软件进行相应更新。近年来，清单计价规范、定额消耗量标准、平法图集、工程计价标准和工程费用标准等都颁布了新文件或做出了修改、调整，工程造价软件对应多次更新。该课程受政策影响大、课程内容时效性强，对教师的知识储备和知识更新要求较高，增加了教师备课压力。

二、教学方法探讨

基于教学现状分析，“工程造价软件”有着内容多、综合性和专业性强、受政策影响大、软件更新快等特点，同时存在学生消化吸收慢、基礎薄弱等问题，亟须对教学方法进行探讨，以寻求科学、适用的教学方法加以应对。

（一）教学内容优化法

“工程造价软件”课程内容多、涉及知识面广、动手操作性强，学生须有充足的时间进行练习。在有限的教学时数内，既要将教学内容进行详细讲解，让学生了解软件操作，又要保证学生有充足的练习时间，两者很难兼顾。同时，建设项目具有单件性特点，不同的建设项目之间差异较大，在讲授过程中通常以一至两套图纸为例进行讲解与练习，因此对图纸之外所涉及到软件操作的相关命令也要进行一定的讲解。通过以上分析可知，我们需要对教学内容进行合理优化，针对课程性质与内容，区分教学中的主、次部分，对于非重点、易理解部分的学时进行删减，同时加强重点且操作复杂部分的讲解与练习。

以“工程造价软件”安排50学时为例，对教学内容进行优化，整合教学内容、合理安排学时数，具体优化结果见表1。

（二）启发式教学法

工程造价软件操作命令较多，运用软件建模算量、计价，工作量较大，教学过程应引导学生进行自主学习并完成相应训练，教师给予一定辅助性讲解。采用启发式教学，注重启发学生思维，引导学生对问题进行思考，并且尝试、摸索软件的各种功能，这样不但可以节约授课时间，同时也有助于提升学生的软件操作能力。

对于工程造价专业的学生，在软件课程教学中，教师应侧重于培养学生综合运用所学知识、发现和解决问题的能力。软件建模过程中，各分项工程建模操作原理基本相同，操作过程大多类似，因此，在教学过程中引导学生学会“举一反三”十分必要。如，学生在学会构建矩形柱后，通过练习和对软件功能的摸索可以自己构建L型柱。在工程造价软件的教学过程中，应对学生不断地启发、引导，并且给予一定的鼓励，这样不但可以增强学生自主发现并解决问题的自信心，同时也可以激发其学习兴趣。

（三）任务驱动、情境教学结合法

在教学过程中，任务驱动和情境教学两种方法应用广泛，在本文中建议将两种方法在“工程造价软件”课程教学中并用。

在两种方法结合授课的过程中，授课前要为每个学生分配工作角色，安排工作任务、规定任务完成时间、公布对已完成任务的检查形式及任务完成好坏的评价标准，将学生带入工作情境。例如，本节课的教学任务为柱钢筋的计量。首先，可以将教师和学生分别定位为审计方与施工方，现双方须对某项目柱钢筋工程量对审，双方首先都必须操作软件完成柱钢筋计量，本环节就可以完成柱钢筋软件操作讲解。然后，以规定的练习时间作为学生完成一定任务的工作时间。接着双方对审，以检查任务完成效果，找出双方柱钢筋工程量存在差异的原因。最后，针对问题和柱钢筋软件操作做教学总结。在采用任务驱动、并且带入情境进行教学的整个过程中，学生参与度较高，多数学生会主动地寻找产生差异的原因，不断进行操作，这样不但激发了学生的积极性，同时也提高了对软件的熟悉程度，培养了学生解决实际问题的能力。

三、总结

“工程造价软件”课程的教学过程中存在着诸多问题，分析课程性质，并对教学方法探讨以取得良好的教学效果。针对“工程造价软件”课程教学内容较多的问题可以采用教学内容优化法来解决，对课程内容删减，并合理安排各部分授课时间；针对课程综合性、专业性强等问题，可以在课堂上采用启发式教学，对学生进行正确引导，在其独立解决问题的过程中对一些知识盲区有针对性的学习，同时可采用任务驱动、情境教学结合法，这样学生可以有目的地进行学习，增强专业认识。科学、合理的教学方法的运用可以提高学生学习积极性、为教师的教学减轻压力，只有在教学过程中不断发现问题并且选用正确教学方法加以应对，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]姜安民，董彦辰.建筑工程计量与计价课程教改研究[J].江西建材，2016，（23）：230.

[2]徐春媛，董菲.工程造价软件课程教学改革研究[J].山东农业工程学院学报，2014，31（3）：39-40.

编辑/吕秀妍endprint