重视板书设计提高课堂教学的有效性

张小红

教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，它展示课堂教学的思路和重点，成为教师在课堂上最容易的利用视觉交流信息的渠道.随着新课程的不断深入，自主学习、探究学习、合作学习等理念逐步深入人心，现代教育技术在课堂教学中不断普及，一些传统的教学方法和手段受到冷落.在教学展示课、观摩课，以及各类教学比赛活动中，不少教师存在着用幻灯片代替板书的现象，在日常教学中，这种现象更具有普遍性.

在课堂上使用幻灯片代替板书的做法，存在着明显的弊端.因为板书不仅反映课堂教学的重点及核心，而且还给学生以整体的印象，用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片中，不利于学生从总体上去把握学习内容，还有幻灯片的内容是预设的，而课堂上有很多都是生成的教学资源，生成的过程充满了变化，用预设的幻灯片替代动态生成的板书，无法及时调整教学内容.因此，我们的数学课堂在引进现代化教学媒体的同时，必须重视板书的设计.作为一线的教师，我们应该设计怎样的板书来促进有效教学呢？

一、便于直观认识，理解概念

教师要深入解读教材，分析本堂课的教学要求和教学重点，通过板书把讲授重点用简明扼要的文字體现出来并加以具体化，以使学生比较容易地去领会，去学习，去思考.如，“分数的再认识”这一课，教学的重点是让学生领悟到：当整体的量变了，表示整体的部分量也随着发生改变.教师就设计了如下板书：

板书的上面一行是整体的量：4个、8个、12个……下面一行是整体的14的量.这样的板书设计抓住了本堂课的教学重点，便于学生通过观察得出：4个、8个、12个……的棋子中找到四分之一；它们的四分之一分别表示几个棋子；为什么表示四分之一的棋子数量不同，是怎么变化的？理解“部分的量”是随着“整体”的变化而改变的.这样的板书设计便于学生通过直观、感性认识上升到理性认识，从而更好地理解教材内容.

二、便于比较辨析，加深认识

教师通过板书把要传授给学生的那些知识与其他知识（与要学习的知识有联系与区别的相关知识）同时呈现在学生面前，如，“24时计时法”的板书设计：

本课是学习24时计时法，教师在板书的左边呈现了12时计时法，同一个时刻用两种计时法都进行了表示，通过观察这样的板书，学生比较和辨析两种计时法，清晰两种计时法的异同点，加深对24时计时法的认识.

三、便于明确思路，掌握方法

教学过程既是学生增长知识的过程，也是学生发展能力，掌握学习方法的过程.课堂教学中的板书是适时呈现的，是在教学过程中动态生成的.形象、动态的板书，能让学生在观察中比较、分析、抽象和概括，这对学生的思维能力特别是逻辑思维能力的发展起到重要作用，对学生的学习方法的习得也大有裨益.如，“用替换法解决问题策略”板书设计如下：

这个板书清楚的说明可以用等量替换的方法来解决，把两个未知量的问题转化为一个未知量的问题，可以替换为全部都是小杯子，就是板书的左半部分，也可以替换成全部都是大杯子为板书的右半部分.使学生一看便知道可以根据数量关系式“6小杯+1大杯=9小杯”进行思考，也可以根据数量关系式“6小杯+1大杯=3大杯”进行思考.从而明确解题思路，掌握解题方法.

板书设计这一传统的课堂教学手段在新课程理念上不应褪色，它在数学课堂教学中的作用是不容忽视的，作为一名数学教师，我们应充分重视发挥板书教学的作用，更好地提高小学数学课堂教学的有效性.endprint