游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略

朱文静

摘 要：我国幼儿园通常使用集体教学的方式开展各种教学活动，经过多年的实践，游戏教学在各种教学方式当中具有明显的效果，逐渐受到人们的重视。将游戏作为一种教学方式对幼儿开展教学活动，能够取得更好的效果。对游戏教学在幼儿园集体教学中的实践应用进行研究，指出了当前我国幼儿园在开展游戏教学当中普遍存在的问题，并且针对各种问题提出了有效的解决措施。

关键词：游戏教学；幼儿园；集体教学；实践策略

幼儿园教学对幼儿成长是非常重要的，如果不能够在幼儿园时期让幼儿掌握基本的知识，那么在今后的学习中会显得十分吃力，并且幼儿园教育对开发幼儿智力，提高幼儿情感具有非常重要的作用，因此，不管是幼儿园、教师还是家长都应当十分重视幼儿园教学活动。

一、当前我国幼儿园开展游戏教学过程中存在的普遍问题

1.对游戏的主导价值认识不够

我国对幼儿游戏始终保持着两种态度，一是游戏是幼儿天性的表现，在开展游戏过程中幼儿只知道怎样玩耍和淘气；另一种看法是游戏是一种奖励措施，便于教师管理工作。如果幼儿表现并不理想的时候，很多教师都会说：“整天就知道玩，不知道学习，心思没有用到正地方。”而当幼儿表现良好的时候，教师都会通过游戏的方式作为鼓励，主动要求幼儿去玩会吧。幼儿的性格还没有定性，玩耍是其天性使然，游戏也是他们童年生活中重要的组成部分，是不可或缺的。在幼儿园开展集体教学过程中，怎样使游戏更好地融入教学中，是很多教师需要思考的问题，有效的游戏教学能够帮助幼儿更好地掌握各种基础知识，提高教学效率。

2.对幼儿游戏的根本方法认识不正确

随着游戏教学在幼儿园集体教学中起到的作用越来越大，很多幼儿园都已经使用这种教学方式，并且在实践中取得了良好的效果。教师在这种教学方式中的作用十分关键，必须要对游戏进行有效的干预和指导，确保游戏教学方式能够发挥最大作用。教师在开展教学活动之前，要详细掌握当前幼儿的需求和爱好。教师在选择游戏的时候，要充分考虑幼儿的心理特点和一些个性差异，如果只是为了做游戏而开展游戏活动，将一些模式化的游戏规则强加给学生，并且在游戏过程中过于干预幼儿的自主性，那么游戏教学很难达到教学目的，实现教学目标。有些教师在开展教学过程中，不能够根据幼儿的实际特点，选择的游戏种类、道具等内容不能够引起幼儿兴趣，不同年龄段的学生都是用相同的游戏开展教学，很难体现个性差异化的特点。同时，选择的游戏要具备一定的针对性，在选择过程中还要考虑季节、天气、温度、幼儿状态等方面，确保游戏能够发挥最大效果。

二、加强游戏教学的实施策略

1.科学策划游戏，创设游戏情境

在开展有效教学之前，作为幼儿教师，必须清楚认识到幼儿在教学当中的地位，要紧紧围绕幼儿的特点制订有效的教学计划，提前准备好相应的道具、材料、场地等因素。当教师将游戏道具、材料交给幼儿的时候，要让幼儿明白教师对其的期盼。

2.仔细观察游戏，掌握游戏情况

在开展游戏教学的时候，教师必须要时刻观察幼儿在开展游戏当中的各种行为和状态，根据幼儿的表现情况了解游戏教学发挥的作用和效果，并且找出幼儿的兴趣和需求，进而能够对游戏教学中存在的问题进行及时纠正。在游戏教学过程中，如果发现游戏行为已经偏离教学目标，要给予及时的纠正干预，对一些游戏进行有效的调整，确保游戏能充分与教学相结合，不脱离教学目标而进行。

3.实施参与游戏，调整游戏过程

教师可以适当地参与到游戏中，对游戏过程进行调控。在游戏教学中，教师可以通过平行、垂直、交叉三种方式参与到游戏中。平行的方式是指在幼儿对游戏材料不感兴趣或者只关注于一种游戏时，教師要在幼儿的附近，与幼儿玩类似材料的游戏，吸引幼儿的注意力，进而使幼儿模仿教师的行为。垂直的方式是指当幼儿违反游戏规则或者出现场面失控的时候，教师以真实的身份直接参与到游戏中，对幼儿的行为进行直接的指导和干预。但这种方法不宜多用，因为会破坏幼儿游戏的气氛。交叉的方式是指在游戏过程中幼儿希望教师参与到游戏里，或者教师以某一角色参与到游戏中，再或者教师与幼儿进行角色与角色的互动，进而起到指导幼儿游戏的作用。

游戏教育在我国很多幼儿园的应用都是十分成功的，这种教学方式得到了广大教师和社会的普遍认可，但是在实际操作过程中却需要教师进行精心安排，合理布局，将游戏教学的效果发挥到更好。

参考文献：

[1]邱学青.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].幼儿教育，2015（1）：15-19.

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